我是小記者校本課程標準-資料下載頁
2025-07-14 21:27本頁面
【正文】 Ａ、個性化原：校本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)盡量豐富多彩，做到新穎、生動、充滿誘惑力并富有情趣性；校本課程的實施應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中，積極靈敏地動眼、動手、動腦、動口，集多樣感受于一體，集多種體驗于一身，獲得全面豐富而深刻的體驗，鼓勵每一個學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、探索中形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)、等方面的獨特風(fēng)格和品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成某種特長，如新聞采訪上的特長、新聞攝影的特長、新聞寫作的特長、編報設(shè)計的特長、電臺報道的特長等，促進其良好個性的形成。 Ｂ、親歷性原則；校本課程的開發(fā)要利用各種物質(zhì)的、精神的條件，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境，充分創(chuàng)設(shè)實踐的機遇與環(huán)境，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心和自信心，讓學(xué)生置身與廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷，在不斷觀察，實際操作中大膽地想象，積極地反思，不斷創(chuàng)新，在實踐活動中獲得探究問題、與人交往的能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。 C、開放性原則：校本課程的實施不應(yīng)當局限在課堂、束縛在教材、限制與教師和學(xué)校，必須是開放的，要從課內(nèi)延伸到課外、從校內(nèi)延伸到校外，活動要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，面向每一個學(xué)生的整個生活世界，隨著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的變化而變化，關(guān)注學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，實施多元化的評價標準，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。課程的實施既要求各個教師的共同協(xié)作，又要求學(xué)校、教師、家長與社會各界的相互配合，形成合力，在共同的探討中獲得共同的發(fā)展。D、發(fā)展性原則：校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的小記者課程促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、評價建議為確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學(xué)生個性、形成學(xué)校特色，主要是從以下四個方面對校本課程進行評價：《課程綱要》、教師課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議（1）《課程綱要》的評價：評價課程的目標是否明確清楚，是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合；課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性；課程組織是否恰當，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點；課程評價是否標準明確，評價方法是否具有可操作性、可測量性。（2）課程實施過程的評價主要是對教師教學(xué)過程進行評定。包括：教學(xué)的準備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展，以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、教師同行、校長對教師的評價。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實錄與案例評析。（3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，評價學(xué)生發(fā)展的方方面面，對知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)水平，從創(chuàng)新精神到實踐能力，從知識觀到價值觀、人生觀等，還要考查不同的學(xué)生，在不同方面的不同發(fā)展，承認和尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和獨特性，促進他們的個性化發(fā)展。評價主要采用觀察、調(diào)查、測驗、學(xué)習(xí)成果展示、“成長記錄袋”等多樣化的方法，關(guān)注學(xué)生各個發(fā)展階段的情況，使質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合，更清晰、準確、全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，堅持自我評價、老師評價、同學(xué)評價等相結(jié)合的原則。（4）《校本課程開發(fā)方案》的評價依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標和相關(guān)《課程綱要》，明確評價內(nèi)容和評價標準。定期評價《學(xué)校課程實施方案》、教學(xué)進度計劃，檢查教師的教案，組織教師經(jīng)常交流實施情況，在充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、總結(jié)、評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進實施的建議，以此豐富完善《校本課程開發(fā)方案》。第五部分、課程管理建議學(xué)校特色課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負責，教導(dǎo)處和藝校辦公室具體負責課時安排、教師安排和活動場的安排；課程內(nèi)容研究與改進，進行課程指導(dǎo)；總務(wù)處負責器材落實，后勤保證；教師——課程的實施者，具體進行活動設(shè)計、課堂教學(xué)；學(xué)生——課程的參與者，合作者，參與、體驗。 課程的管理堅持靈活性原則，對課程實施中的同題隨時加以調(diào)整，及時改進，以取得成果。
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