【正文】 甚至被視為“唱歌課”的現(xiàn)象，以嶄新的互動(dòng)課堂面對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行動(dòng)感的節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲，用聲音、語言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性。特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂的魅力，情感的寄托，從而提高音樂的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，得到全身心的發(fā)展。這一節(jié)課中，我最大的失誤就是沒有及時(shí)的抓住孩子的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)，相機(jī)對(duì)他們進(jìn)行德育教育。同時(shí)，我對(duì)教材的挖掘也不夠深，錯(cuò)過了讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)的最好時(shí)機(jī)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長(zhǎng)、一同感悟、一同探索出適合于孩子們獲取音樂知識(shí)的途徑與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。第四篇：政治教學(xué)反思性案例政治教學(xué)反思性案例羅燕 案例：教育失敗的反思剛開學(xué)的時(shí)候，七（2）班的班主任對(duì)我說，班里有一個(gè)叫的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意他的話，上課時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績(jī)也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時(shí)，我會(huì)突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道”。我很生氣，但沒表出現(xiàn)來，只是提醒他說，上課要認(rèn)真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次，屢說屢犯，下課找他談話，聊天，當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果，但不出一天，他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，坐在椅子上，我提醒他說：“，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對(duì)他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當(dāng)時(shí)沒理他。后來，他的情緒波動(dòng)較大，對(duì)同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句話批評(píng)與老師頂撞。當(dāng)時(shí)采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒有太大的進(jìn)步。如何教育才能使他有進(jìn)步？ 我通過反思認(rèn)識(shí)到：對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。以往發(fā)現(xiàn)不了的問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，有些問題，沒有及時(shí)解決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽家人和老師苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因?yàn)樗麄儧]有因此承但任何后果。對(duì)那多次屢教不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承但責(zé)任?？偠灾疫@些體會(huì)。第一，教師要有愛心，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，如果教師沒有愛心，就不會(huì)從學(xué)生的角度看問題，那是無法進(jìn)行反思的，更談不上解決問題和改進(jìn)了。第二，教師要有教學(xué)的理念，從事件的分析中，教師哪些做得恰當(dāng)，哪些不恰當(dāng)，要心中有數(shù)，勇于面對(duì)，不要回避。第三，繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育理論，在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中自覺加以運(yùn)用。教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，教師，作為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要“他人”之一，其言行對(duì)學(xué)生的影響是不可低估的。讓我們共同努力，與學(xué)生一起成長(zhǎng)吧！第五篇：音樂期末終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)案例及反思本學(xué)期中嘗試著轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方法和手段，取得突破性的進(jìn)展。不僅在平時(shí)每堂課中灌注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、取得的進(jìn)步，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過音樂小知識(shí)筆試形式考查其音樂綜合素質(zhì)的方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法。各項(xiàng)音樂基本能力的考核評(píng)價(jià)唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學(xué)生選曲演唱。欣賞能力考查：以課堂口頭提問或課后練習(xí)為依據(jù)。視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡(jiǎn)單旋律視唱。聽音能力考查：學(xué)生模唱老師彈奏的簡(jiǎn)單旋律，或把聽到的音在口風(fēng)琴上彈奏音樂知識(shí)考查：課后練習(xí)答題情況評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)品質(zhì)考查：音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等。音樂基本知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)每課后練習(xí)答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問題的回答情況等作出綜合評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習(xí)態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。評(píng)價(jià)方法方面關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法，把學(xué)生平時(shí)在課堂中各項(xiàng)能力表現(xiàn)給予記載。教師的科學(xué)適度客觀的評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。合作表演評(píng)價(jià)法，課堂上小組演唱或表演過程中合作精神的體現(xiàn)。可采用互評(píng)方式，從評(píng)價(jià)中學(xué)生意識(shí)到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學(xué)生在與他人對(duì)照中尋找自己的差距與不足。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法，學(xué)生說、唱、演、奏等各項(xiàng)特長(zhǎng)的展示。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐結(jié)果證明：學(xué)生對(duì)待平時(shí)的音樂課不再敷衍了事，我不再為學(xué)生的紀(jì)律問題發(fā)愁。同學(xué)們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量增加自信，增強(qiáng)合作意識(shí)，更重要的是提高音樂學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思：音樂學(xué)科主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂教師能借助音樂形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂愛好者，我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施音樂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮怎樣利用評(píng)價(jià)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，其實(shí)也是師生的情感交流過程。值得一提的是，對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于期中或期末的幾次評(píng)價(jià)，在每堂音樂課中我們都可以結(jié)合音樂評(píng)價(jià)，把學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步登記下來，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，在音樂課上學(xué)生學(xué)到的音樂是有限的，音樂評(píng)價(jià)也帶有局限性。受課堂時(shí)間的限制，有些同學(xué)膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學(xué)，坐失良機(jī)，沒有好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，這對(duì)我提出了更高要求，也是一個(gè)新課題，如何把音樂教學(xué)評(píng)價(jià)延伸到課外活動(dòng)中，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體基本上都是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。其實(shí)我們應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過自評(píng)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)。實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生能對(duì)自己在音樂學(xué)科方面進(jìn)行認(rèn)真客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成了音樂的真正主人。