歷史課改總結(jié)-資料下載頁
2024-11-19 00:17本頁面
【正文】 激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極動腦筋思考和主動探究知識，問題是否難易適當(dāng)，貼近學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的“最近發(fā)展區(qū)”理念。二。合作學(xué)習(xí)走形式，實效不大。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要與他人合作。共同探討問題。于是在新課改的課堂上，尤其是上公開課的時候，小組合作學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。但有時卻實效不大。比如有一次，我在講《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時，離新課結(jié)束還有5分鐘時，我設(shè)計了一條課后拓展題：“設(shè)計未來生活的藍(lán)圖”。組織同學(xué)們按4人小組合作探討，并請幾個小組代表發(fā)言。他們講的都不錯，好像效果很好?？墒钦n后我和同學(xué)們交流時，卻聽說有許多同學(xué)在小組討論時，講了與中心問題無關(guān)的閑話時，我感觸很深。開始認(rèn)識到討論時一定不能走形式。要密切關(guān)注全體同學(xué)的動向。三。課堂評價語言過于單一。新課程理念提倡賞識教育。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的言行要以鼓勵為主。于是老師們就不分好壞地評價學(xué)生“很好”、“不錯”、“對”。其實這樣單一的評價不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。也不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對每一個不同的學(xué)生。我們不能千遍一律地對待。在歷史教學(xué)中，對不同個性的學(xué)生，對不同的問題情境，不同的教學(xué)環(huán)境，教師的鼓勵性語言也應(yīng)該活潑、多樣，有針對性。如可以說“你的發(fā)言有獨(dú)到見解”，“你善于思考問題，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，很值得我們大家學(xué)習(xí)”，“你見多識廣，回答問題有一定的廣度和深度，很了不起”。此外，多鼓勵并不表示對學(xué)生的錯誤觀點和缺點不指正。以上所說，只是我的一管之見。還望各位專家和各位同仁給予斧正。第五篇：初中歷史課改總結(jié)初中歷史課改總結(jié)新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實踐使我知道 新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐的幾點心得。一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點，在《三國鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。三、教研活動水平更高了 在歷史課程改革過程中，面對新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多，怎樣設(shè)計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了。
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