【導(dǎo)讀】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。、拼音卡片、畫(huà)有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，字典，還能幫助我們用電腦打字呢！語(yǔ)拼音的第一課。利用智慧老人的話，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。，認(rèn)識(shí)四線格，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a。介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫(huà)的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。線三格，指出上格、中格、下格。出來(lái)，讓機(jī)械的記憶“趣”起來(lái)。

　　

【正文】 用游戲的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。 ，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己 拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 6 j q x 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親?！苯處熤挥性谶@種教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國(guó)的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，豐富多彩的圖片及朗 朗上口的兒歌，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握 j、 q、x 的音和形，會(huì)拼讀 j、 q、 x 做聲母的音節(jié)。 課前準(zhǔn)備 ，準(zhǔn)備關(guān)于聲母 j、 q、 x 的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心 b。(教師 ) 。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入 ： 這節(jié)課，老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國(guó)，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多拼音王國(guó)中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會(huì)兒遇到了它們可一定要打聲 招呼?。『昧?，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！ (課件出示：拼音王國(guó)，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。 ) ：瞧，我們的老朋友來(lái)迎接我們了，快點(diǎn)喊出它們的名字吧！ (課件出示前幾課學(xué)過(guò)的聲母： b、 p、 m、 f、 d、 t、 n、 l、 ɡ、 k、 h。 ) ：剛剛和老朋友打過(guò)招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友了？不過(guò)，這幾個(gè)新朋友可不會(huì)輕易和大家見(jiàn)面，我們要先找到它們，它們才會(huì)出來(lái)和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師，要想讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境 的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無(wú)疑是最好的途徑。孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)事半功倍的。 二、欣賞圖片，整體感知 ： 原來(lái)，拼音王國(guó)里馬上要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，我們?nèi)タ纯磿?huì)場(chǎng)布置好了沒(méi)有？ (課件出示：聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景，并將書(shū)中關(guān)于 j、 q、 x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。 ) ：喜歡這樣的場(chǎng)面嗎？能不能把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)？ —— j、 q、 x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。 ，指導(dǎo)讀課題 。 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音知識(shí)都不是零起點(diǎn)，在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定會(huì)有一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。 三、結(jié)合圖畫(huà)，識(shí)記聲母 j。 (1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片與字母，說(shuō)一說(shuō)有什么好辦法記住聲母 j。 生 (預(yù)設(shè) )： 這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個(gè)聲母。 (2)介紹聲母 j 的發(fā)音方法：聲母 j 和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕 一些，短一些，就是 j 的讀音。 生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短， jjj。 (3)開(kāi)火車(chē)讀，教師糾正發(fā)音。 (4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母 j 編一首兒歌。 生編兒歌：母雞蝴蝶， jjj。 q。 (1)過(guò)渡： 同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母 j，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看這幅圖片， (出示小女孩手拿氣球的圖片 )請(qǐng)大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？ (氣球。 )數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球。 生： 7 個(gè)。 (2)出示聲母 q 的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母 q 的發(fā)音方法：把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些，就是 q 的讀音。 生跟讀，念 口訣：聲母讀得輕又短， qqq。 (3)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母 q。 生 1： 左上半圓 qqq。 生 2： q 很像數(shù)字“ 9”。 (4)編兒歌：七個(gè)氣球 qqq。 (5)男女生拍手讀。 x。 (1)過(guò)渡： 認(rèn)讀了兩個(gè)新朋友，老師現(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個(gè)小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備的是什么水果呢？ (師適機(jī)出示切開(kāi)西瓜的圖片。 ) 生 (預(yù)設(shè) )： 西瓜！ (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。 生 (預(yù)設(shè) )： 西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。 (3)(出示聲母卡片 x)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記 住聲母 x。 (4)編兒歌：刀切西瓜 x x x。小組賽讀。 j、 q、 x 的寫(xiě)法。 (1)過(guò)渡： 我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)聲母朋友，還要知道它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到 31 頁(yè)，觀察它們?cè)谒木€格中的占格及寫(xiě)法。 (2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，師在黑板上范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 (糾正寫(xiě)字姿勢(shì) ) 。 (1)變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。 過(guò)渡： 同學(xué)們寫(xiě)得非常認(rèn)真！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧！ ①拿出聲母卡片 i，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成 j，再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。 ②拿出剪好的空心卡片 b，學(xué)生認(rèn)讀。 翻個(gè)面，變成 d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái)，變成 p，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成 q，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。 (2)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)卡 (一 )。 設(shè)計(jì)意圖： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的枯燥無(wú)趣，教師要將漢語(yǔ)拼音的圖、形、音聯(lián)系起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。 四、故事激趣，拼讀音節(jié) ： 同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個(gè)要和 j、 q、 x 交朋友的是誰(shuí)？ 2.(出示 i的拼音卡片 )小 i 和 j、 q、 x 交朋友后就組成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié)，你們會(huì)拼讀嗎？ j、 q、 x 與帶調(diào) i 組成的音節(jié)。 ：看見(jiàn)小 i 和 j、 q、 x 玩得這么開(kāi)心，小也來(lái)了，它也要和 j、 q、 x 交朋友，小特別有禮貌，見(jiàn)到 j、 q、 x 后，它馬上把帽子摘了下來(lái)，然后彬彬有禮地說(shuō)：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小就和 j、 q、 x 手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小小有禮貌，見(jiàn)到 j、 q、 x 就摘帽，小見(jiàn)到 j、 q、 x，去掉兩點(diǎn)還念” ，師生共 同拍手唱兒歌，鞏固新知。 j、 q、 x 與組成的音節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖： j、 q、 x與 相拼，252。上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點(diǎn)，教師用生動(dòng)的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以加深學(xué)生的記憶。 五、兒歌激趣，總結(jié)提升 ： 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友，還了解了小遇到 j、q、 x 要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽(tīng)？ ： jqx， jqx，三 個(gè)朋友在一起，母雞蝴蝶 jjj，七個(gè)氣球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃得甜蜜蜜。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)兒歌，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 ：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國(guó)，還認(rèn)識(shí)了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？ 教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶 —— jjj，七個(gè)氣球 —— qqq，刀切西瓜 —— xxx。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。 ) j、 q、 x 與 i 相拼的兩拼音節(jié)， (課件出示音節(jié)： j255。 j237。 jǐ j236。)指名拼讀。 3.(課件出示： j)再來(lái)拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤。 ： 為什么有錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒歌：小小有禮貌，見(jiàn)到 j、 q、 x 就摘帽，小見(jiàn)到 j、 q、 x，去掉兩點(diǎn)還念，所以上不能有點(diǎn)。 5.(課件出示正確的音節(jié)： jū j jǔ j249。)指名拼讀。 設(shè)計(jì)意圖： 在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié) ：小 i、小都和 j、 q、 x 交上 了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來(lái)交朋友，可是 j、 q、 x 卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和 j、 q、 x 交朋友就一定要請(qǐng)到小 i 來(lái)幫忙，沒(méi)辦法，小ɑ只好去請(qǐng)小 i 了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“ j、 q、 x 脾氣怪，不和小 a 單獨(dú)見(jiàn)，小ɑ要見(jiàn) j、 q、 x，必須小 i 來(lái)聯(lián)系?！? 2.(課件出示兒歌 )師生共同讀兒歌。 。 (課件出示三拼音節(jié)： ji252。 qi252。 xi225。)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn)，在寫(xiě)音節(jié)的時(shí)候，孩子很容易將中間的 i 丟掉，而借故 事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。 三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字 ： 交了這么多朋友， j、 q、 x 非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友，你們看，它們來(lái)了。 (課件出示書(shū)中兩幅圖片 )來(lái)打個(gè)招呼吧！ ：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗? 引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說(shuō)話，說(shuō)完整話。 ，隨機(jī)出示音節(jié)： d252。 j255。 m249。 xi224。 q237。 搭 積 木 下 棋 (1)學(xué)生自由拼讀。 (2)開(kāi)火車(chē)拼讀。 (3)學(xué)生齊聲拼讀。 (4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。 (5)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說(shuō)句話。 設(shè)計(jì)意圖： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)與說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識(shí)字、說(shuō)話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。 四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌 ： 大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛(ài)的小家伙，它們是誰(shuí)？ (課件出示一群小雞的圖片。 ) 。 (1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音 。 (2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。 (3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫(huà)兒歌中 (本課要求學(xué)會(huì) )的音節(jié)。 (4)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 (5)引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說(shuō)句話。 (6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。 (7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。 設(shè)計(jì)意圖： 在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識(shí) 字，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。 五、總結(jié)收獲，拓展積累 ：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國(guó)，不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的聲母朋友，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì)了好多兒歌，老師覺(jué)得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。 ：課后請(qǐng)大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽(tīng)到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會(huì) 找到藏在我們生活中的拼音朋友。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。 教學(xué)反思 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。 ，以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。 ，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地 整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 ，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則和j、 q、 x 的三拼音節(jié)。 7 z c s 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起 來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)聲母 z、 c、 s，會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié) zi、 ci、 si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。 課前準(zhǔn)備 、以前學(xué)過(guò)的聲母和韻母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、 ci、 si 的卡片。 (教師 ) 。 (教師 ) 。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和韻母。 (教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。 ) ，引出新 課：今天，是拼音寶寶小 i 的生日，我們一起為小 i 唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母 i，面前放著一個(gè)點(diǎn)