治水與治班-資料下載頁(yè)
2025-07-29 17:18本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝起用禹的父親。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙”的辦法，九年而水不息。助手舜行視鯀治水無功，將他誅殺在羽山。舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用。因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。按《國(guó)語?周語》所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏?？＃蓽虾?，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。歷時(shí)十三年之久，終于把洪淵填平，河。道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。“順天地自然”；二是因勢(shì)疏導(dǎo)，取法得當(dāng)。如果把班級(jí)比作遠(yuǎn)古洪荒的水澤之國(guó)，學(xué)生則如澤國(guó)之水。個(gè)“水澤之國(guó)”，必須向古人借鑒學(xué)習(xí)一些“治水”方略。以控制學(xué)生越軌行為等等。應(yīng)當(dāng)說，在一定的時(shí)間、環(huán)境和條件下，采取適度嚴(yán)格的管理方式，但這種“嚴(yán)”不應(yīng)該是嚴(yán)厲，更不應(yīng)該是嚴(yán)酷。要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生。于“過分嚴(yán)格”而言的，決不是放縱。
【正文】 兩管兩放”，即：面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的學(xué)生，教師要分清主次，管大放小，管主放次，實(shí)施“授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理”。 但放權(quán)是相對(duì)于“過分嚴(yán)格”而言的，決不是放縱。教師對(duì)學(xué)生的放縱，只會(huì)使學(xué)生逐步形成霸道自私、唯 我獨(dú)尊的惡習(xí)，導(dǎo)致孩子不健康心理的形成，對(duì)學(xué)生的心靈和成長(zhǎng)造成傷害。 具體而言，涉及班級(jí)管理中心工作等重大事項(xiàng)，學(xué)生自身管理的確有一定難度的，要由班主任來管。主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，逐步形成班級(jí)教育的合力。 學(xué)生有能力做的，班主任要敢于放權(quán)，堅(jiān)決放權(quán)。要善于從繁雜、瑣碎的具體工作中解脫出來，把路隊(duì)管理、書刊保管、活動(dòng)組織、課間操紀(jì)律等具體事務(wù)交給學(xué)生承擔(dān)，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生自我服務(wù)、自我約束的積極性、主動(dòng)性，建立層次分明的立體型管理體系，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力， 更多地發(fā)揮其互動(dòng)互促、自主發(fā)展的教育功能，追求最佳的管理教育效果。 鯀用 “ 堙 ” 的辦法治水 招來殺身之罪，大禹用疏導(dǎo)的方法治水成就千古美談 。愿我們每一位班主任能從 2020 多年前的故事中汲取智慧，成就教育人生。
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