20年班主任總結(jié)出的14個(gè)“治班”妙招-資料下載頁(yè)
2025-06-25 05:25本頁(yè)面
【正文】 足道的要求時(shí)，他很難拒絕，否則就顯得太不講人情了。然后，當(dāng)你繼續(xù)提出一個(gè)更高的要求時(shí)，對(duì)方為了給人留下前后一致的印象，就比較容易接受。心理學(xué)中把這種得寸進(jìn)尺的現(xiàn)象稱為“進(jìn)門檻效應(yīng)”。進(jìn)門檻效應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步是最有效的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)期落后，積重難返，進(jìn)步的困難和阻力很大，你一下子對(duì)他提出很高的要求，他知道不可能達(dá)到也就不再去努力了。如果要求比較低，或者要求是按這個(gè)學(xué)生的程度定制的，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就容易得多?？吹靡娺M(jìn)步，學(xué)生的信心就會(huì)被鼓舞起來(lái)。13漫天要價(jià)，就地還錢——讓步效應(yīng)先提出一個(gè)高要求后再提出一個(gè)同類性質(zhì)的低要求，低要求就有可能被人輕易地接受，這一現(xiàn)象被稱為“讓步效應(yīng)”。讓步效應(yīng)對(duì)班主任說(shuō)服學(xué)生的工作也很有意義。班主任試圖達(dá)到教育目標(biāo)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)很高的目標(biāo)，甚至是不可能完成的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生感覺非常困難時(shí)，再讓一小步，學(xué)生就會(huì)覺得做到這步并不是那么困難了。讓出一小步的心理暗示意義大于讓步的實(shí)際意義。14“攻其無(wú)備，出其不意”——震懾效應(yīng)人們把受到強(qiáng)烈的心里刺激而發(fā)生態(tài)度改變的心理現(xiàn)象成為震懾效應(yīng)——在一般的勸說(shuō)不能奏效的情況下，對(duì)人施加強(qiáng)大的心理刺激，迫使對(duì)方冷靜下來(lái)思考問題并接受勸說(shuō)。震懾勸說(shuō)對(duì)教師的駕馭能力和說(shuō)話水平有很高的要求。如果沒有較好的班風(fēng)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的控制能力，不要輕易采用。偶爾采用時(shí)要“攻其無(wú)備，出其不意”。在震懾勸說(shuō)中表現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)一定要和平時(shí)的形象有較大反差。震懾有分寸：就事論事，事先要有準(zhǔn)備，不要口不擇言，傷及學(xué)生的自尊和情感?？刂茣r(shí)間，震懾勸說(shuō)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。震懾教育不是盲目地“罵”，而是把道理用比較另類的方式表達(dá)出來(lái)，懷著一種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的情緒，要讓學(xué)生從震懾中看到教師內(nèi)心深處的愛和擔(dān)憂。要注意把握節(jié)奏。不能從頭到尾一個(gè)語(yǔ)調(diào)、一種語(yǔ)氣。要褒貶結(jié)合，打一打、揉一揉，讓學(xué)生在反思的同時(shí)看到希望。震撼勸說(shuō)后，一定要做好善后工作——調(diào)整、安撫、鼓勵(lì)。要向?qū)W生傳達(dá)積極的信號(hào)。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參
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