【正文】 的教育家是（A） 13．第17題幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發(fā)展，這些體現(xiàn)出幼兒園課程性質(zhì)的（C 14．第18題區(qū)域活動與集體活動的關(guān)系是（A） 15．第19題我國20世紀(jì)80年代的課程改革繼承發(fā)揚了五指活動課程，形成了（D） 16．第22題下面哪個選項不被認(rèn)同是課程目標(biāo)確立時需要考慮的依據(jù)（D） ）。17．第24題生活情景設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（A） 18．第25題CIPP評價模式的第二個字母“I”代表（A） 19．第26題下列不是五指課程編制方法的是（C） 20．第27題幼兒游戲時一邊玩一邊自言自語的游戲言語屬于（C） 21．第28題選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（B） 22．第29題一個完整的評價工具應(yīng)該包括（A）、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式 、評價客體、局部評價、單純評價 、終結(jié)性評價 23．第30題行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立始于（A） 24．第34題1923年著名教育家陳鶴琴開啟探索中國化幼兒教育的改革之路的試驗園是(A) 25．第35題把課程的實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是（B） 26．第36題下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（C） 27．第37題對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評價是（C） 28．第41題無論視課程為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)計劃的認(rèn)識論都是（B） 29．第42題教師規(guī)劃并在課堂上實際實施的課程稱之為（D） 30．第43題教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（D） 31．第44題開展單元主題活動的第一步是（A） 32．第45題斯塔克提出的評價模式是（C） 33．第46題幼兒園教育活動的主要形式是（B） 34．第47題表述課程目標(biāo)時使用“鼓勵”、“引導(dǎo)”等字眼的角度是（B） 35．第48題根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（B） 36．第49題教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發(fā)生交往的游戲參與方式屬于（A） 37．第54題幼兒園課程評價的重點是（C） 、家庭對幼兒園的要求達(dá)成 38．第55題選出不屬于區(qū)域特點的一項（B） 39．第56題對幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（C） 40．第57題園本課程的開發(fā)模式是（B） 41五指活動課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。42．第9題 相關(guān)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：相關(guān)課程指兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)。43．第13題 活動課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：活動課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗或團(tuán)體生活統(tǒng)整起來的課程，它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗主義”課程哲學(xué)觀，所以又稱經(jīng)驗課程。44．第20題 園本課程的含義 標(biāo)準(zhǔn)答案：園本課程主要是幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。45．第23題 幼兒園課程內(nèi)容組織 標(biāo)準(zhǔn)答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。46．第31題 懸缺課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：懸缺課程即學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程。47．第38題 融合課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學(xué)科，合并后原來科目不再單獨存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機(jī)化合。48．第39題 隱性課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：隱性課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。49．第50題 廣域課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：指不同知識分支的統(tǒng)合。50．第51題 課程實施 標(biāo)準(zhǔn)答案：指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)課程的基本途徑。51．第33題舉例論述教育目的教育目標(biāo)與幼兒園課程目標(biāo)的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目標(biāo)的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹落實。教育目標(biāo)是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。他們的關(guān)系是從上至下的，各個概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時間來看是從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目標(biāo)。教育的目標(biāo)多是國家層面提出的總要求，教育目標(biāo)有各個教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、園長、老師的參與；課程目標(biāo)和活動目標(biāo)更多是由任教老師完成。幼兒園課程目標(biāo)具有特點是：整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。52．第53題試舉例論述幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)是什么？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當(dāng)代社會生活的研究；（3）對學(xué)科知識的研究。53．第10題 簡述蒙臺梭利兒童觀 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力（2）兒童發(fā)展具有的階段性（3）兒童發(fā)展具有敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的54．第21題 簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向（3）前瞻性走向（4）補(bǔ)償性走向 55．第32題簡述學(xué)科活動的優(yōu)缺點 標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點：操作性強(qiáng)；歷史久遠(yuǎn)；有助于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)。缺點：強(qiáng)行不足；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系不足；對幼兒關(guān)注不夠。56．第40題客觀主義認(rèn)識論的四個鮮明的觀點是什么？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）從實在性質(zhì)來看，實在是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；（2）從知識的性質(zhì)來看，知識是對客觀實在的摹寫，所以，也是客觀的；（3）從科學(xué)的性質(zhì)來看，科學(xué)是知識的代表，是最有價值的知識；（4）從人際互動的性質(zhì)來看，真理掌握在少數(shù)人手中，蕓蕓眾生只是接受與傳播專家們發(fā)現(xiàn)的真理。57．第52題簡述學(xué)科活動的內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）幼兒園學(xué)科活動中的“學(xué)科”是一種前學(xué)科（2）強(qiáng)調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系（3）具有較強(qiáng)的計劃性（4）重視為幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ) 1．第5題目標(biāo)模式的指導(dǎo)思想是（C） 2．第6題我國幼兒園常見的課程類型有（A）、相關(guān)課程 、分科課程 、融合課程 ，核心課程 3．第7題第一個提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，強(qiáng)調(diào)人類知識是支撐社會存在與發(fā)展的支柱的，是近代分科課程的鼻祖的（D）。 4．第8題美國學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論，認(rèn)為知識的組織相應(yīng)地分為（C）——映像——概念 ——圖式——概念 ——映像——符號 ——圖式——符號 5．第9題斯塔克提出的評價模式是（C） 6．第10題幼兒園課程內(nèi)容超載的原因是（A）。，選擇缺乏適應(yīng)性思考 、輕情感 ，沒有幼兒 7．第11題1907年蒙臺梭利開始她的教育思想與教育改革方案，在羅馬創(chuàng)辦了（A） 8．第12題蒙臺梭利感覺訓(xùn)練要通過具體步驟程序，要按照“三段式”練習(xí)進(jìn)行，它們是（A）—確認(rèn)—記憶 —讀寫——操作—回憶 —繪畫—評價 9．第13題根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（B） 10．第14題課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗的觀點被稱為（A） 11．第15題造成教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的主要因素是（D） 12．第16題幼兒園課程評價的重點是（C） 、家庭對幼兒園的要求達(dá)成 13．第17題反對將教育作為工具，主張教育中實現(xiàn)“人的回歸”的課程模式是（B） 14．第18題人本主義設(shè)計的代表人物是（C） 15．第23題選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（B） 16．第24題我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（A）。 17．第25題五指活動課程開展教學(xué)活動主要采用（A） 18．第26題教育評價實施的最基礎(chǔ)性工作就是（A） 19．第27題教育活動設(shè)計者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物?！边@樣課程內(nèi)容的是（A） 20．第28題根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做（A）。 21．第29題開放教室設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（B） 22．第30題選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項（A） 23．第31題兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)，我們稱之為（C）。 24．第32題可以作為目標(biāo)評價模式的附加補(bǔ)充模式的是（B） 25．第38題我國幼兒園課程改革主要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動設(shè)計是（B） 26．第39題目前我們幼兒園課程類型主要是（A） 27．第40題學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（C） 28．第41題第一個豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A） 29．第42題生成性目標(biāo)的根本特點是（A）。 30．第43題最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計是（A） 31．第44題為師幼互動提供一個“平臺”，讓師幼在相互“拋球”與“接球”中促進(jìn)幼兒的發(fā)展的教育活動是（D） 32．第45題(A)幼兒園教學(xué)活動的新的規(guī)定性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 33．第46題教師和兒童真正變成“我和你”的對話的關(guān)系，實現(xiàn)教育中“人的回歸”的幼兒園教育活動是（C）。 34．第47題是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)屬于（B） 35．第48題High/Scope的早期教育課程的實施中兒童每天例行活動的三個環(huán)節(jié)是（B）——發(fā)展階段——總結(jié)階段 ——操作——回憶——識別強(qiáng)項——培育強(qiáng)項——擴(kuò)展到其他領(lǐng)域 ——活動繼續(xù)——討論 36．第49題下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（） 37．第50題意大利艾米莉亞市市立幼兒園戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（） 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 38．第55題不屬于幼兒園生活活動的類型的一項是（） 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 39．第56題通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（） 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 40．第57題活動課程這類課程的組織方式是（） 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 41．第1題 課程組織 標(biāo)準(zhǔn)答案：課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動態(tài)運行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。42．第2題 幼兒園課程評價 標(biāo)準(zhǔn)答案：就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認(rèn)識活動，它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。43．第3題 園本課程的含義 標(biāo)準(zhǔn)答案：園本課程主要是幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。44．第19題 表現(xiàn)性目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。45．第20題 幼兒園課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。46．第33題 廣域課程標(biāo)準(zhǔn)答案： 指不同知識分支的統(tǒng)合。47．第34題 普遍性目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。48．第35題 課程設(shè)計 標(biāo)準(zhǔn)答案：課程設(shè)計指課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。49．第51題 融合課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學(xué)科，合并后原來科目不再單獨存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機(jī)化合。50．第52題 幼兒園課程內(nèi)容組織 標(biāo)準(zhǔn)答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。51．第22題舉例論述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、興趣性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則 52．第37題試舉例論述幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)是什么？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當(dāng)代社會生活的研究；（3）對學(xué)科知識的研究。53．第4題簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向（3）前瞻性走向（4）補(bǔ)償性走向 54．第21題簡述幼兒園課程評價的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：（一）從課程評價的目的看 （二）從評價的主體看 （三）從評價的過程和方法來看 、真實、自然 （四）從評價的結(jié)果看 55．第36題簡述幼兒園課程目標(biāo)表述的基本方式 標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園表述設(shè)計兩大方面內(nèi)容：首先確定表示的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作和應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果，常用“鼓勵”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“使”等字眼。二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度，常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等字眼。其次是確定表述的性質(zhì)，明確不同目標(biāo)有不同表述方式，行為目標(biāo)可以通過觀測幼兒行為來表示對教育結(jié)果的預(yù)期目標(biāo)，一般性目標(biāo)描述幼兒作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后身心的一般變化。56．第53題簡述學(xué)科活動的優(yōu)缺點 標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點：操作性強(qiáng)；歷史久遠(yuǎn)；有助于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)。缺點：強(qiáng)行不足；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系不足；