【正文】 數(shù)： 此題得分：14．第14題幼兒園課程評價的核心是（）。我們稱之為（） 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：36．第36題我國著名的幼兒教育專家張雪門先生創(chuàng)編的課程是（） 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：37．第37題為師幼互動提供一個“平臺”，讓師幼在相互“拋球”與“接球”中促進幼兒的發(fā)展的教育活動是（） 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：38．第38題幼兒園教育活動的主要形式是（） 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：39．第39題來自社會學(xué)和人類學(xué)傳統(tǒng)，強調(diào)對現(xiàn)象的描述、解釋和歸納，具有人文主義價值判斷傾向的課程評價類型是（） 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：40．第40題教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（） 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：41．第41題開展單元主題活動的第一步是（） 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：42．第42題表述課程目標時使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。錯這種觀點不完全對，盡管這是使用最普遍的也是最常識化的課程定義，這種定義把課程內(nèi)容與課程過程割裂開來，并片面強調(diào)內(nèi)容，其最大的缺陷是把課程視為外在毓學(xué)習(xí)者的靜態(tài)東西，對學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗重視不夠。選修課程是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，選修課程是致力于“個性發(fā)展”的課程。以品德與社會為例：理想的課程是指：課程專家就社會發(fā)展、學(xué)生的需要及課程本身的角度，提出的應(yīng)當如何設(shè)計和應(yīng)當達到什么水平或標準的設(shè)想。經(jīng)驗的課程：是指學(xué)生在品德與社會課程中實際得到的東西，一般認為是在經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)后所獲得的經(jīng)驗。特定的課程特征是影響課程實施的基本因素，包括四種。2）課程變革的目標與意義的清晰性。這是指課程實施者所需要的課程變革的難度以及變革的復(fù)雜的程度。這是指課程變革計劃所要求的、所提供的課程資料的質(zhì)量和可用性。1）學(xué)區(qū)人事課程變革的歷史傳統(tǒng)。5）課程變革的時間表與評價體制。1）校長的角色。3）教師的特征與價值取向。外部環(huán)境的特征。學(xué)校的課程變革若與學(xué)校所在地的需要一致性越大，就越能得到當?shù)卣闹С?，課程實施的程度也有可能越大。課程變革不能孤立于社區(qū)文化之外，而應(yīng)自覺尋求與社區(qū)的整合。確定目標即是課程開發(fā)的出發(fā)點，也是課程開發(fā)的歸宿?！墩n程與教學(xué)的基本原理》被稱為“圣經(jīng)”。泰勒原理在課程探究領(lǐng)域受到多方批評卻仍能長盛不衰，與過程模式相比，更具有操作性，當前中小學(xué)校本課程的開發(fā)的主要思路還是借鑒泰勒原理居多。5． 為師幼互動提供一個“平臺”，讓師幼在相互“拋球”與“接球”中促進幼兒的發(fā)展的教育活動是（） 6． 區(qū)域活動與集體活動的關(guān)系是（）7． 意大利“瑞吉歐”幼兒教育方案的目標取向是（）。17． 導(dǎo)致教師教育理念無法落實到教育行為的主要影響因素是（） 18． CIPP評價模式的第二個字母“I”代表（）19．對幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（）20． 生成性目標的根本特點是（）。42． 課程組織標準答案： 課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動態(tài)運行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。46． 幼兒區(qū)域活動標準答案： 指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒教育的目標，正在進行的其他教育活動等因素，劃分一個區(qū)域，投放一些活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由地選擇與活動的地方。50． 過程模式標準答案： 過程模式是以過程或程序為焦點，詳細說明內(nèi)容和過程中的各種原理，主張課程開發(fā)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過程、概念與標準等知識形式的課程，提供實施的“過程原則”51． 舉例論述經(jīng)典目標模式的原理，并對其進行評價標準答案：經(jīng)典目標模式提出的四個基本問題確定教育目標、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價教育計劃。首先，由課程編制者確定的課程目標，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。53． 簡述區(qū)域活動的特點標準答案：自由性；指導(dǎo)的間接性；自主性；個性化；54．簡述幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)和層次標準答案： 課程目標結(jié)構(gòu)是對課程目標體系的橫向分析，布魯姆以兒童身心發(fā)展為整體結(jié)構(gòu)框架，分為認知、情感、動作三大類；課程目標層次是指幼兒園課程目標的縱向結(jié)構(gòu)，分為：（1）總目標。（3）單元目標。即某一教育活動所期望達成的效果。57． 以課程決策的層次為標準能把課程分為哪五種類型？標準答案：（1）觀念層次的課程，即由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；（2）社會層次的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，這是列入課表、實際開設(shè)的課程；（3）學(xué)校層次的課程，即任課教師實際理解領(lǐng)會的課程；（4）教學(xué)層次的課程，即實際反映在教育教學(xué)過程中的課程；（5）體驗層次的課程，即學(xué)生實際體驗到的課程。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。44．第20題 園本課程的含義 標準答案：園本課程主要是幼兒園為達成教育目標，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。融合是不同科目內(nèi)容的有機化合。51．第33題舉例論述教育目的教育目標與幼兒園課程目標的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目標的特點。課程目標是教育目標的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。52．第53題試舉例論述幼兒園課程目標制定的基本依據(jù)是什么？ 標準答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當代社會生活的研究；（3）對學(xué)科知識的研究。57．第52題簡述學(xué)科活動的內(nèi)涵。 17．第25題五指活動課程開展教學(xué)活動主要采用（A） 18．第26題教育評價實施的最基礎(chǔ)性工作就是（A） 19．第27題教育活動設(shè)計者們認為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。我們稱之為（C） 28．第41題第一個豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A） 29．第42題生成性目標的根本特點是（A）。43．第3題 園本課程的含義 標準答案：園本課程主要是幼兒園為達成教育目標，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。47．第34題 普遍性目標 標準答案：是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標。50．第52題 幼兒園課程內(nèi)容組織 標準答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標的過程。標準答案：（一）從課程評價的目的看 （二）從評價的主體看 （三）從評價的過程和方法來看 、真實、自然 （四）從評價的結(jié)果看 55．第36題簡述幼兒園課程目標表述的基本方式 標準答案：幼兒園表述設(shè)計兩大方面內(nèi)容：首先確定表示的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作和應(yīng)該努力達到的教育效果，常用“鼓勵”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“使”等字眼。缺點：強行不足；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系不足；。其次是確定表述的性質(zhì)，明確不同目標有不同表述方式，行為目標可以通過觀測幼兒行為來表示對教育結(jié)果的預(yù)期目標，一般性目標描述幼兒作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后身心的一般變化。標準答案：目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、興趣性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則 52．第37題試舉例論述幼兒園課程目標制定的基本依據(jù)是什么？ 標準答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當代社會生活的研究；（3）對學(xué)科知識的研究。49．第51題 融合課程 標準答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學(xué)科，合并后原來科目不再單獨存在。45．第20題 幼兒園課程 標準答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。 34．第47題是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標屬于（B） 35．第48題High/Scope的早期教育課程的實施中兒童每天例行活動的三個環(huán)節(jié)是（B）——發(fā)展階段——總結(jié)階段 ——操作——回憶——識別強項——培育強項——擴展到其他領(lǐng)域 ——活動繼續(xù)——討論 36．第49題下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（） 37．第50題意大利艾米莉亞市市立幼兒園戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（） 標準答案：D 38．第55題不屬于幼兒園生活活動的類型的一項是（） 標準答案：A 39．第56題通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（） 標準答案：A 40．第57題活動課程這類課程的組織方式是（） 標準答案：C 41．第1題 課程組織 標準答案：課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動態(tài)運行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 21．第29題開放教室設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（B） 22．第30題選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項（A） 23．第31題兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)，我們稱之為（C）。 4．第8題美國學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論，認為知識的組織相應(yīng)地分為（C）——映像——概念 ——圖式——概念 ——映像——符號 ——圖式——符號 5．第9題斯塔克提出的評價模式是（C） 6．第10題幼兒園課程內(nèi)容超載的原因是（A）。缺點：強行不足；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系不足；對幼兒關(guān)注不夠。教育的目標多是國家層面提出的總要求，教育目標有各個教育機構(gòu)、專家學(xué)者、園長、老師的參與；課程目標和活動目標更多是由任教老師完成。它往往以方針的形式貫徹落實。49．第50題 廣域課程 標準答案：指不同知識分支的統(tǒng)合。46．第31題 懸缺課程 標準答案：懸缺課程即學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程。42．第9題 相關(guān)課程 標準答案：相關(guān)課程指兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)。 標準答案：B 5．第5題評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式是（B） 6．第6題是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標屬于（B 7．第7題“幼兒園之父”福祿倍爾對學(xué)前教育的最大貢獻是（B）“恩物”的一套玩具 8．第11題核心課程這類課程的組織方式是（A） 9．第12題課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗的觀點被稱為（A） 10．第14題在課程方案形成之前的評價目的是（D） ） 11．第15題反對將教育作為工具，主張教育中實現(xiàn)“人的回歸”的課程模式是（B） 12．第16題第一個豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A） 13．第17題幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發(fā)展，這些體現(xiàn)出幼兒園課程性質(zhì)的（C 14．第18題區(qū)域活動與集體活動的關(guān)系是（A） 15．第19題我國20世紀80年代的課程改革繼承發(fā)揚了五指活動課程，形成了（D） 16．第22題下面哪個選項不被認同是課程目標確立時需要考慮的依據(jù)（D） ）。55． 簡述幼兒園教學(xué)游戲化具有哪些特征。當作為時間單元時，這層目標也就相當于“月計劃”“周計劃”中的目標了。（2）年齡階段目標。第三，強調(diào)通過訓(xùn)練而達成預(yù)期的目標，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。評價課程與教學(xué)的成效；C目標模式把課程目標作進一步的分解和細化，形成目標體系，以便課程實施； D目標模式將教育簡化為科學(xué)的活動，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；目標模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。48． 目標模式標準答案： 目標模式是一種強調(diào)預(yù)測、效率及控制的“工學(xué)模式”，強調(diào)確定教育目標是課程開發(fā)的出發(fā)點及歸宿，這些目標一般是事先確定好的，并且往往是由課程編制者確定的。44． 園本課程的含義標準答案： 園本課程主要是幼兒園為達成教育目標，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。 33．最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計是（） 34． 選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（）35． 選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項（）36． 評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式是（）37．幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（）。10． 下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（） 11． 在課程方案形成之前的評價目的是（） 12． 目標模式的創(chuàng)始人是（）?！边@樣課程內(nèi)容的是（）3．目標模式認為課程開發(fā)的核心是（）?！疤├赵怼北环Q為課程領(lǐng)域中“主導(dǎo)的課程范式”。（1）“泰勒原理”一直被作為基本框架，他確定了課程開發(fā)與研究的基本思路和范圍。課程實施取得成功的基本條件是：習(xí)經(jīng)驗和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗是主體環(huán)節(jié)，指向教育目標的實現(xiàn)。課程變革能與社區(qū)文化整合為一體，課程實施的程度就越大。1）政府機構(gòu)的力量。教師的效能感是支配課程實施的重要的內(nèi)部機制，它不是由獎勵等外部誘因引起的，而是基于課程實施這項專業(yè)活動本身而產(chǎn)生的驅(qū)力。2）教師與教師之間的關(guān)系。學(xué)校的特征。3）學(xué)區(qū)對課程變革的行政支持。學(xué)區(qū)特征。如果課程變革計劃過于簡單，就很難調(diào)動參與者的積極性，該計劃實施程度也難以提高。缺乏清晰性是阻礙課程實施的重要因素，因此，為了提高課程實施的程度，需要提高課程變革的清晰性。這是指課