【正文】 指讀，全班齊讀。師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，還能認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)大家捧好書(shū)，挺直你的腰桿，放開(kāi)你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè)。三、了解課文內(nèi)容，正確、流利朗讀下面老師又有新要求了，同學(xué)們邊看課文插圖邊讀課文，讀完快速找找課文中那些句子是講插圖的內(nèi)容，用直線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生邊讀邊看邊畫(huà)）全班交流，指學(xué)生讀句子（課件隨機(jī)出示對(duì)應(yīng)的圖片和句子），把比較難讀的句子多練讀。告訴學(xué)生讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。（1）出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。師示范讀，指學(xué)生讀。重點(diǎn)抓住“猛吹”一詞指導(dǎo)朗讀。評(píng)讀。（2）出示：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。多指學(xué)生讀，從學(xué)生中樹(shù)立榜樣領(lǐng)讀。師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”“小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”，跟老師讀。師生合作，朗讀全文師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來(lái)讀一讀好嗎？我先來(lái)讀，大家認(rèn)真地聽(tīng)，手指好讀到哪里，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)接著讀。師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請(qǐng)接下去――生讀：它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)落了葉。師：誰(shuí)再接下去？生讀：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。師：你讀得不錯(cuò)，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。你接下去。生讀：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。師：好，你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)接著往下？ 生讀：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說(shuō)我們就不怕。師：下面的話我請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。拿好書(shū)，站起來(lái)讀，注意姿勢(shì)。男生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。師：把詞語(yǔ)再連得緊一些，就讀得更好了。女生齊讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。師：女同學(xué)讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書(shū)讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準(zhǔn)確通順。請(qǐng)大家回去以后把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。四、談話明理，拓展延伸（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生找、讀句子（2）你喜歡北風(fēng)嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字：知 和 樹(shù) 口 氣 出 面 毛齊讀生字師：這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。出示：口 和 知 面師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這四個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。學(xué)生自己看，自己說(shuō)。前三個(gè)字分別指學(xué)生說(shuō)筆順。最后一字，集體書(shū)空。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：口特別愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。師范寫(xiě)。往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。師：當(dāng)我寫(xiě)完“口”字，再看其他幾個(gè)字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個(gè)字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。師范寫(xiě)。師：“和”字特別懂得謙讓?zhuān)?dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。師：那“知”怎么記？ 生：口在右邊。師：左邊是什么字？師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎？師：這個(gè)字加上“口”就是知。(師范寫(xiě))師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀€(gè)“口”，同樣，家里來(lái)了新朋友，也要謙讓。師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。(師范寫(xiě))師：大家看老師怎么寫(xiě)。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。師：我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。生：讀帖。師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這個(gè)字的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！(學(xué)生寫(xiě)字)六、布置作業(yè)：你知道除了小魚(yú)外還有誰(shuí)是不怕北風(fēng)的嗎？將它畫(huà)下來(lái)或編故事。教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明：一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，另外他們還有很大的好奇心，常規(guī)的教學(xué)手段比較枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，針對(duì)這些問(wèn)題，我采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，精美的畫(huà)面和卡通人物，像看動(dòng)畫(huà)片一樣形象、直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且手段比較新穎，易于勾起孩子的好奇心，寓教于樂(lè)，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了生字，理解了課文，正確的朗讀，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)反思：課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，有趣的謎語(yǔ)、形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。二 以讀促悟 對(duì)話課堂教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)個(gè)性朗讀、師生合作朗讀等形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。三 指導(dǎo)評(píng)價(jià) 榜樣效應(yīng)教學(xué)中，我沒(méi)把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無(wú)比的老師，而是主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。四 開(kāi)放課堂 拓展延伸最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過(guò)“你知道除了小魚(yú)外還有誰(shuí)是不怕北風(fēng)的嗎？將它畫(huà)下來(lái)或編故事。”這一作業(yè)設(shè)計(jì)，把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生引向更開(kāi)朗的天地。五、不足之處：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行展示，這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熱情和積極性，也沒(méi)能為其他學(xué)生樹(shù)立書(shū)寫(xiě)的典范，指明努力的方向。