【導(dǎo)讀】，背誦最后一個自然段。抓住重點詞句了解大泉和小泉的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。本文的圖是一幅國畫，要使學(xué)生從圖中欣賞美，從語言文字中感受美，起到圖文互補的作用。只從圖中是感受不到趵突泉自身的整體美的；這也是與其他看圖學(xué)文的不同之處。投影片、《趵突泉》的錄像帶。教師板書課題趵突泉。全班查字典理解，或帶入分析文章中解決。（二）教師范讀課文，學(xué)生劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物？（三）再讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段，說說每段的主要內(nèi)容。請小組討論后，在全班發(fā)表意見。理解第四句“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚?！闭f明趵突泉的地位。以上內(nèi)容學(xué)生說不全，要通過指導(dǎo)閱讀弄清上述問題。教學(xué)重點、難點：聯(lián)系上下文理解重點句所表達的感情。

　　

【正文】 “身體較為高大，鼻孔高傲地翻向天空 ”形象地描繪出了雪猴的外形特點。 ② 文中四、五自然段中，通過 “早操 ”， “捧水抹臉 ”，用腳趾在 “嘴里掏掏 ”學(xué) 軍人洗臉?biāo)⒀溃倬殨r “蹲在枝頭觀賞 ”， “咧嘴齜牙 ”地為軍人鼓勁叫好， “在一旁摹仿 ”以及學(xué)著戰(zhàn)士 “席地而坐，凝神聽講 ”，只有身上不舒服時才 “搔一搔 ”等特有的動作，生動地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。 ③ 文中第六自然段中，作者采訪歸來在草地上聊天， “突然，猴王帶領(lǐng)它的部下把我們團團圍住。它們有的 …… 有的 …… 有的 …… 左蹦右跳，扯著嗓子亂叫 ”的描述，寫出了雪猴對天氣變化十分敏感的特點。 （ 2）為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢？ （重點引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文第五自然段，進行歸納，然后完成表格 的填寫，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。） （ 3）點撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼？ （課文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來之前向我報警這一事例，也反映了雪猴對邊防軍人的真摯情感。） 軍人 雪猴 出操 洗臉?biāo)⒀? 操練 從單杠上摔下來 上課 （ 4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。 （ 5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。 （引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。） （如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情 操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法） 四、延伸拓展 課余時間，找一些人與動物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么？ 鳥情 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．默讀課文。有感情地朗讀課文。 2．了解課文內(nèi)容，從 “我 ”對喜鵲 “小花 ”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護是人與動物和諧相處的主要原因。 教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入 常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。 二、自讀課文，感知課文內(nèi)容。借助工具書讀準(zhǔn)字音。 三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內(nèi)容。 1．自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。 2．小組合作研討。 3．班內(nèi)匯報交流。 （文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學(xué)生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如： “每天一放學(xué)，我就給它捉小蟲吃。 ”“把它捧進屋里。 ”“他常常伴我左右。 ” 小花尾隨我上學(xué) …… 學(xué)生在發(fā)表各自的看法時，要引導(dǎo)他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。） 4．指導(dǎo)感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。） 5．交流感情朗讀的感受，談一談?wù)n文表達的思想感情。（表達了 小作者對喜鵲的喜愛之情。） 四、結(jié)合實際，升華情感 平時你最喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？ 五、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力 寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。 倔強的小紅軍 教學(xué)目的 ，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。 ，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。 。 。 教學(xué)時間 3課時 。 教學(xué)重點 抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點 了解小紅軍是怎樣一步一步地 “騙 ”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀。 教學(xué)過程 第一課時 一、簡介時代背景 同學(xué)們今年是紅軍長征勝利 61周年，同學(xué)們對長征有所了解，誰能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？ 學(xué)生：紅軍長征要經(jīng)過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。 教師：在長征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們再認識一位小紅軍。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 ，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。 。答案是： 那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。 。 三、給課文分段 全文可以分三段。 第一段：第 1自然段； 第二段：第 2自然段到 “朝前走去 ”； 第三段：從 “他騎在馬上 ”到結(jié)尾。 四、分段讀書，想段意 第二課時 一、讀課文，提問題 教師：同學(xué)們，請你小聲地讀全文 ，提出你不懂的問題。 學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強？ 小紅軍為什么要騙陳賡？ 全明白了什么？ 小紅軍是怎么騙陳賡的？ 教師：這個單元的重點訓(xùn)練項目是 “抓住課文的主要內(nèi)容 ”。《倔強的小紅軍》這課書咱們分三課時來完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細讀課文，說段意。 二、細讀文，說段意 教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。 投影：按課文內(nèi)容填空。 學(xué)生讀，老師填。 那個小家伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴 唇），鼻子有點兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。 教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什么？ 學(xué)生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什么樣，他穿得不好。 教師：通過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什么印象？ 學(xué)生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。 教師：讀投影上的話，注意有感情。 教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢；第三次陳 賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說： “讓陳賡先走，自己還要等同伴呢 ”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說： “你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。 ” 教師板書： 先 讓他騎馬 體力很強 再 令他騎馬 準(zhǔn)備賽跑 接著 要他同走 要等同伴 最后 給他青稞 糧袋鼓鼓 教師：誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把板書內(nèi)容連成話來說。 學(xué)生：（用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語來說。雖然 …… 但是、雖然 …… 可是、雖然 …… 卻。） 教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先 …… 再 …… 接著 …… 最后） 教師：通過這些句子的練習(xí)，我們知道了陳賡想方設(shè)法要幫助小 紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時的所做所為你用什么詞來概括？ 學(xué)生：多次、幾次、盡最大努力。 教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？ 學(xué)生：陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。 教師：同學(xué)們剛才說的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？ 學(xué)生：小紅軍是倔強的。你叫我干什么我偏不干什么。 教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書） 學(xué)生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。 教師：小紅 軍倒在草地上時，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調(diào)過頭來？ 教師：回到第 2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。 學(xué)生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時是微微一笑，這個笑是勉強的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志 …… 教師：請大家讀出這種感情來。 投影：對比句子。 (1)小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。 (2)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。 教師：他為什么輕輕地拍？說明什么？ 學(xué)生：他這個干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。 教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留 下了一個什么印象？ 學(xué)生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強，小鬼一心為別人著想。 教師：倔強是小紅軍的外在表現(xiàn)，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產(chǎn)生了什么感情？ 學(xué)生：我們產(chǎn)生了敬佩之情。 教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。 教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？ 陳賡明白以后摟的是誰？打的是誰？表現(xiàn)了他的什么思想感情？ 學(xué)生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現(xiàn)了他愛小紅軍，對自己嚴(yán)厲責(zé)備的感情，他在深深地自責(zé)、悔恨。 教師：就是這個小紅軍，在多年 以后還讓人忘不了。讀第一段。 教師：誰把這篇課文的段意說一說。 學(xué)生：第一段講陳賡同志說起一件往事。 第二段講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。 第三段講陳賡走后仍不放心，再回來找時，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。 老師總結(jié)板書內(nèi)容，交代下節(jié)課任務(wù)。（下節(jié)課要精讀課文，連段意，學(xué)習(xí)生字和詞語。） 第三課時 一、分段讀，說段意 教師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們概括了每一段的段意：我找六個人互相配合，讀一段書，說一說段意。 二、精讀文，連段意 教師：找兩個人朗 讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。 教師：自己練習(xí)把段意連起來說一說。 教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時需要加一些詞，也有時要去掉一些詞。 學(xué)生說好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。 投影： 這篇課文的主要內(nèi)容是：長征過草地時，陳賡遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。 三、自學(xué)生字和詞語 、詞語。 。 。 倔 ：什么結(jié)構(gòu)？ 最后一筆是什么？ “倔強 ”是什么意思？ 忍：第四筆是什么？ 順口溜：心頭上的一把刀就念忍。 ： 倔強疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓 浮現(xiàn)青稞硬梆梆絡(luò)腮胡子滿不在乎 、寫詞本上抄字頭。 四、指導(dǎo)造句 。 ： ① 浮現(xiàn)：過去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。 浮現(xiàn) ——發(fā)展會上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。 浮現(xiàn) ——往事又浮現(xiàn)在我的眼前。 ② 滿不在乎：完全不放在心上。 滿不在乎 ——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。 滿不在乎 ——小軍的學(xué)習(xí)成績很差 ，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。 教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫詞本上的作業(yè)，把兩個造句寫在課堂作業(yè)本上。 登山 教學(xué)目的 ，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅強品質(zhì)。 ，抓住課文的主要內(nèi)容。 。 。有感情地朗讀課文。 教學(xué)時間 3課時。 教學(xué)重點 聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的涵義。 教學(xué)難點 準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。 教學(xué)過程 第一課時 一、直示課題，引出問題 教師：誰把課題補充 完整？ 學(xué)生：列寧去登山。 列寧登山時，走了兩次險路。 列寧登山，飽覽了日出的景象。 教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。 二、初讀課文，理清順序 。 ？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。 三、分段讀書、想段意 全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。 第一段：第 1自然段。 第二段：第 2自然段到 “鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。 ” 第三段：從 “大約過了一個小時 ”到完。 第二課時 一、分段讀書，概括 段意 ，說段意。 第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。 ，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質(zhì)。 （一）用筆在書上劃出描寫小路 “險 ”的句子。 （路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。） 看圖，理解峭壁、深淵的意思。 (2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？ 學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。 學(xué)生：深淵是指很深的水。 教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。 (3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走 的時候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。 學(xué)生：他這次走的時候 “背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵 ”，走過最險的地方 “輕輕地舒了口氣 ”。 (4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。 學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽） (5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。 學(xué)生：列寧是有些害怕的。 學(xué)生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。 學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。 教師：一邊是懸崖絕壁，一 邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈?zāi)垦?，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質(zhì)？ 學(xué)生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。 學(xué)生：他有臨危不懼的品格。 (6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫