一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的思考含五篇-資料下載頁
2024-11-18 22:27本頁面
【正文】 ”的“鏡頭”?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號(hào)的產(chǎn)生：54–30=24（個(gè)）22+854–30=24（個(gè)）228學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中完善地認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，并掌握了如何運(yùn)用小括號(hào)。如果前人沒有規(guī)定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個(gè)兩步的算式”的問題。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí)，孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。教師的教學(xué)始終是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學(xué)始終要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”。本課簡單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無限的想象。盡管課上的很多時(shí)間并不是在“解決問題”，比如“從圖上你看到了些什么？”這樣的問題不僅在豐富圖的內(nèi)容，更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？”極好地培養(yǎng)了孩子們的問題意識(shí)和提問能力。當(dāng)老師要求學(xué)生把“22+8=30（個(gè)）5430=24（個(gè)）”也寫成一個(gè)兩步算式時(shí)，孩子們的思維是積極的，創(chuàng)新的，如果老師直接告訴孩子這兩個(gè)算式可以寫成“54（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動(dòng)探索的過程，盡管結(jié)果或許差異不明顯，但至少這個(gè)過程是不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的，長此以往，我們的孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)將很難具備。教師的教學(xué)不僅要為學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)服務(wù)，還要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思萬科城市花園小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問題（加法）”教學(xué)反思解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能看懂圖意，知道圖上大括線和問號(hào)的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，能掌握此類應(yīng)用題的解答方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活是緊密聯(lián)系的。重點(diǎn)：能看懂并正確表達(dá)圖意，知道大括線和問號(hào)的含義。難點(diǎn)： 提高學(xué)生學(xué)生解決問題的能力。首先復(fù)習(xí)舊知：觀察圖中，并說說圖中告知我們什么，“左邊有3個(gè)蘋果，右邊有4個(gè)蘋果。”再讓學(xué)生列式計(jì)算。導(dǎo)入新課：在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，圖里有什么?用自己的話說一說圖的意思。在學(xué)生觀察、匯報(bào)的過程中讓學(xué)生從圖中得知：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。根據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在講解時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白什么是問題。經(jīng)過舉例后學(xué)生提出“一共有幾只兔子？” 出示“一共有幾只兔子？”引出“大括線”，講解大括線時(shí)只告訴學(xué)生大括線表示合起來，應(yīng)告知學(xué)生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大括線下的“？只”就是讓我們求出一共有幾只兔子。也就是把左邊的4只兔子和右邊的2只兔子合起來。/ 2萬科城市花園小學(xué)講解“大括線“與“？只”時(shí)應(yīng)板書在黑板中，再讓學(xué)生列算式。接著引出怎樣解決這個(gè)問題。要求一共有幾只，要把兩部分合起來，該怎樣計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)并板書：4+2=6（只），提出“為什么要用加法計(jì)算？列出算式后引導(dǎo)學(xué)生檢查解答是否正確，學(xué)生檢查用的方法是左邊有4只右邊有2只合起來有6只，所以解答正確。應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。從左往右數(shù)6解答正確。接著口答：一共有6只。練習(xí)鞏固：完成課本第46頁的“做一做”，學(xué)生能看懂圖意，知道圖上大括線和問號(hào)的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，并能列出算式檢查，但沒有讓學(xué)生口答。在講解課件中的鞏固提高題時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生動(dòng)手列式再和學(xué)生討論解決問題的各種方法。最后總結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？沒有給學(xué)生充分的時(shí)間的說出自己的收獲。但引導(dǎo)學(xué)生跟著老師重溫了本節(jié)課的重難點(diǎn)并講解了解決問題的“三步驟”。本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，在學(xué)生回答問題時(shí)沒有及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)口誤“合起來一共有多少只？”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“合起來“就是“一共”的意思。板書工整，并用彩色粉筆標(biāo)出重難點(diǎn)，但應(yīng)在黑板中出示主題圖中的大括線及問號(hào)再列算式。在今后的教學(xué)中，保持板書工整，講解條理清晰，詳細(xì)。注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛的活躍，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生或給學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂上多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新授內(nèi)容講解完后鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。劉露凝2013年11月2日/ 2
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1