熱力環(huán)流和風(fēng)備課教案-資料下載頁
2024-11-18 22:25本頁面
【正文】 交流中激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)；通過對城市風(fēng)、海陸風(fēng)等問題的探討，樹立理論聯(lián)系實際的觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的原理。難點(diǎn)：熱力環(huán)流過程中等壓線變化和實際應(yīng)用。二、學(xué)情分析情感上：由于大氣環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生對有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣。知識水平上：課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如太陽輻射的緯度分布不均等。但是，雖然高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，但對本節(jié)內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識掌握還不夠。能力上：學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力，達(dá)到了推導(dǎo)歸納規(guī)律的可能性。但是，由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，對概念、理論的歸納能力還比較弱。三、教法、學(xué)法教法：主要為講解法、師生談話法、情景教學(xué)法，輔助以演示法、地理實驗法。學(xué)法：探究發(fā)現(xiàn)法四、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情景：盛夏季節(jié)，走到河邊、湖邊特別是海邊等地方的時候，通常會感覺風(fēng)比較大，涼爽很多？學(xué)生活動：討論、思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以回答這一個問題。觀看實驗：以一個可以操作的模擬動畫和一個實驗錄像，讓學(xué)生思考如果動手來操作這一個實驗應(yīng)該怎么進(jìn)行，為什么要這樣，觀察實驗效果。歸納分析：在實驗中，歸納出熱力環(huán)流的定義，分析熱力環(huán)流的能量來源以及形成原因。（二）知識補(bǔ)充（5分鐘）復(fù)習(xí)相關(guān)知識：什么氣壓，氣壓的單位是什么，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的。（三）新課教學(xué)（15分鐘）回顧總結(jié)：從上面的實驗可以知道，溫度差異會引起空氣的運(yùn)動，而前面學(xué)習(xí)過太陽輻射在緯度間的分布是不均的，由此引起的溫度差異是大氣運(yùn)動的根本原因。多媒體演示講解：邊演示邊拋出問題引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程：由于地面受熱不均，引起了大氣的垂直運(yùn)動，因此，同一水平面上出現(xiàn)了高低壓差異。重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，高低壓是相對于同一水平面而言的。水平氣壓出現(xiàn)差異，則會引起空氣在水平方向的運(yùn)動?；仡櫩偨Y(jié)：師生一起回顧熱力環(huán)流的過程，教師在黑板上，學(xué)生在草稿紙上，一起畫出熱力環(huán)流過程以及等壓線形狀。（四）知識遷移應(yīng)用（12分鐘）多媒體演示講解：演示海陸風(fēng)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的熱力環(huán)流知識分析海陸風(fēng)是怎樣形成的，并完成教材中活動中提出的問題8： 合作探究：課本問題探究案例“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”引導(dǎo)學(xué)生從氣溫變化、地表狀態(tài)、景觀差異分組合作自主探究分析原因、影響、措施。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）在課堂的最后，教師通過學(xué)生回答填寫熱力環(huán)流的框架圖的形式歸納整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的掌握。
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