【正文】 讀,理解第二段 A、體現(xiàn)學(xué)生主體，提高鑒賞能力首先讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。B、圖片引導(dǎo)，熏陶情感接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。C、以菊入局，升華情感講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。3師讀生想，呈現(xiàn)果園在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)老師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。4游戲激趣，感受生活在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。（三）、總結(jié)全文，積累拓展1回歸課文，總結(jié)寫(xiě)作方法秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。2學(xué)有所感，學(xué)有所用最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：（1）我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞（2）我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。（3）我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)，或者用相機(jī)拍下來(lái)。（4）我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天四、板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解。11．秋天的雨秋天的顏色 五彩繽紛 秋天的味道 香甜的果園秋天的聲音 動(dòng)植物們?yōu)檫^(guò)冬的忙碌秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。結(jié)語(yǔ)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了情景教學(xué)給孩子們帶來(lái)的巨大轉(zhuǎn)變，不是有老師苦口婆心的在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面枯燥地聽(tīng)，而是本著以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只作為一個(gè)引導(dǎo)者的作用進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分理解，充分想象，充分去體驗(yàn)。讓學(xué)生感到自己不是坐在單調(diào)的教室里面，而是走進(jìn)了那充滿(mǎn)童幻的美麗世界，從而也引發(fā)了學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，知道應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去思考，怎么去體驗(yàn)。注釋[1]方智范，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002，P68。[2]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）P42 [3]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）p43 [4]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）p44 [5]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）p45 [6]江平朱水根 陳世安，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004，：[1] 方智范，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002。[2] 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）。[3] 江平朱水根 陳世安，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004。[4] 呂慶文，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐意義[J].。[5] 安玫,課程環(huán)境和課程組織的進(jìn)化[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),。[6] 呂慶文，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐意義[J].。［7］于永正、劉憲華、陸恕，談主題閱讀[Z].。[8] 李吉林，李吉林文集(卷一)情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，人民教育出版社。[9] 李吉林，李吉林情境教學(xué)－－情境教育，山東教育出版社，2004。4。附錄摘要????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????1 引言????????????????????????1 文本????????????????????????1 教材的定位與實(shí)際的分析???????????????1 教材分析??????????????????????1 學(xué)情分析??????????????????????2 教學(xué)目標(biāo)的定位???????????????????2 突破重難點(diǎn)?????????????????????2 教學(xué)策略??????????????????????2 教法????????????????????????2 學(xué)法????????????????????????3 教學(xué)過(guò)程??????????????????????3 揭示課題??????????????????????3 以讀為主線(xiàn)?????????????????????4 總結(jié)全文??????????????????????5 板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????????????6 結(jié)語(yǔ)????????????????????????7 注釋????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????7 附錄????????????????????????9