【正文】 ⑶趙霞：如何讓學(xué)生在生活中攝取地理知識(shí)地理教育； 4第五篇：一起作業(yè)網(wǎng)在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究“一起作業(yè)網(wǎng)”在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘 要】為了改變初中教學(xué)中作業(yè)單一的狀況，在初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語和語文課中部分班級(jí)使用一起作業(yè)網(wǎng)，應(yīng)用后對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析，探討了在線作業(yè)平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率、效益、體驗(yàn)四個(gè)方面的影響?！娟P(guān)鍵詞】在線作業(yè)平臺(tái)；一起作業(yè)網(wǎng)；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速普及，使得遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展，能夠提供給中小學(xué)老師和學(xué)生使用的在線作業(yè)平臺(tái)也越來越多。在線作業(yè)就是利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的布置、完成、即時(shí)反饋、學(xué)習(xí)診斷等的功能。一起作業(yè)網(wǎng)是上海合煦信息科技有限公司負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)的，致力于為全中國(guó)的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供基于互聯(lián)網(wǎng)的在線作業(yè)和能力提升平臺(tái)，目前涵蓋中小學(xué)英語、數(shù)學(xué)和語文三大學(xué)科，是中國(guó)最大的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們?cè)诔跻荒昙?jí)語文、數(shù)學(xué)和英語課程作業(yè)中部分班級(jí)試用一起作業(yè)網(wǎng)，來探討在線作業(yè)平臺(tái)對(duì)初中生學(xué)習(xí)效果、效率、效益、體驗(yàn)四個(gè)方面的影響，改革作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提升和能力發(fā)展。我們采用了實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)置了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)部分老師進(jìn)行了訪談。一、應(yīng)用結(jié)果與分析為了研究一起作業(yè)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，問卷設(shè)置了4題關(guān)于一起作業(yè)網(wǎng)體驗(yàn)的問題。首先是一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比較，學(xué)生比較喜歡哪個(gè)。%的學(xué)生更喜歡一起作業(yè)網(wǎng)上的作業(yè)。%是因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)上面有喜歡的或豐富的人物和圖案。有50%的學(xué)生是因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)的作業(yè)通常在游戲過程中完成，十分有趣。%的學(xué)生是因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)上的作業(yè)如果做得好會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。%的學(xué)生是因?yàn)樽鲆黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)的作業(yè)時(shí)可以乘機(jī)玩一下電腦或手機(jī)。在一起作?I網(wǎng)上面其實(shí)也有很多不同類型的題目，為了能夠更加適應(yīng)學(xué)生的愛好，吸引他們的注意，在題目類型的選擇上也要有一定的依據(jù)。%的學(xué)生喜歡口語題（游戲），%的學(xué)生喜歡聽力題（游戲、文字），%的學(xué)生喜歡拼寫題（游戲、文字），%的學(xué)生喜歡選擇題（文字）。由此可以看出學(xué)生通常是比較喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的方法。最后是學(xué)生是否愿意再使用一起作業(yè)網(wǎng)完成在線作業(yè)。在線作業(yè)平臺(tái)就算建設(shè)得如何好，功能如何齊全，如果沒有學(xué)生用也只是白費(fèi)功夫。%的學(xué)生愿意繼續(xù)使用一起作業(yè)網(wǎng)完成作業(yè)，%的學(xué)生是覺得無所謂的，%的學(xué)生不愿意再次使用一起作業(yè)網(wǎng)。由此看來絕大部分學(xué)生還是愿意繼續(xù)使用一起作業(yè)網(wǎng)的，也從此推斷出學(xué)生對(duì)待一起作業(yè)網(wǎng)的態(tài)度是比較積極的。經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，兩個(gè)班對(duì)該單元的知識(shí)掌握都有一定的提高。，最高分100分有2個(gè)，最低分48分，%。，最高分100分有1個(gè)，最低分53分，%。兩個(gè)班在之前的英語測(cè)試中，平均分基本上不會(huì)超過2分的差距，在實(shí)驗(yàn)中，雖然平均分也只是比平時(shí)多了零點(diǎn)幾分的差距，但是還是體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的微小差別。除了平均分的微小差距以外，兩個(gè)班的合格率也有差距，兩個(gè)班總?cè)藬?shù)同為42人。1班本次只有1人不合格，而2班有3人不合格。%%。雖然1班的合格率比2班的合格率高了一點(diǎn)，但是1班的最低分分?jǐn)?shù)比2班的最低分分?jǐn)?shù)要低?？傮w來說，這次低分段的情況與之前的情況差別并不明顯。在以往的測(cè)試中，合格率也是在這個(gè)區(qū)間徘徊。兩個(gè)班的最高分均為100分，但是1班有兩位同學(xué)滿分100，2班則只有一位同學(xué)滿分100。在總體上來看，應(yīng)用了一起作業(yè)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)組1班的整體成績(jī)還是有所進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比較下，還是體現(xiàn)出了在線作業(yè)平臺(tái)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的特別作用。經(jīng)過對(duì)兩個(gè)班測(cè)試中聽力成績(jī)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)使用了一起作業(yè)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體上聽力成績(jī)都有所提升?？梢哉f兩個(gè)班的整體成績(jī)的差距有很大的原因在于聽力成績(jī)的差距。在聽力測(cè)試的成績(jī)中，1班學(xué)生的平均成績(jī)（）比2班的平均成績(jī)（）。在整體成績(jī)的分?jǐn)?shù)差距中，超過一半的差距來自于聽力成績(jī)的差距。結(jié)合一起作業(yè)網(wǎng)在英語聽力中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，基本可以推斷出其在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，對(duì)學(xué)生的聽力能力的一定培養(yǎng)和提升的作用。在本次實(shí)驗(yàn)期間，作為兩個(gè)班的英語任教教師投入在1班實(shí)驗(yàn)組的時(shí)間變多了。原本只需要負(fù)責(zé)日常教學(xué)和普通筆頭作業(yè)的布置和批改，現(xiàn)在還需要在一起作業(yè)網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的在線作業(yè)進(jìn)行布置和查看。由于使用了一起作業(yè)網(wǎng)作為輔助作業(yè)的手段，教師原本只能布置聽說類作業(yè)而無法了解學(xué)生的完成狀況，變成現(xiàn)在的可以在一起作業(yè)網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行查看和分析。所以相對(duì)來說花費(fèi)在學(xué)生身上的時(shí)間是用多了，這也從另外一個(gè)方面提高了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。三、一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)有效性影響分析通過本次實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在線作業(yè)平臺(tái)在絕大多數(shù)情況下都可以有較好的學(xué)習(xí)效果。特別是相比傳統(tǒng)的書面作業(yè)方式，在線作業(yè)平臺(tái)對(duì)于一些對(duì)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真但是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生有較好的促進(jìn)作用。對(duì)于兩個(gè)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)來說，使用在線作業(yè)平臺(tái)可以在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的良性發(fā)展。一起作業(yè)網(wǎng)對(duì)于英語的聽說能力鍛煉的效果比起一般的作業(yè)布置方式更加好。結(jié)合傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方式，在線作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)效果方面的影響基本上是呈現(xiàn)良性反應(yīng)，并且基本上能夠協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)驗(yàn)教師的反饋和學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，使用在線作業(yè)平臺(tái)相比起以往的傳統(tǒng)作業(yè)方式是會(huì)花費(fèi)更加多的時(shí)間。但是那是因?yàn)橄鄬?duì)來說學(xué)習(xí)的投入時(shí)間和學(xué)習(xí)的收益都有所增加，因此其實(shí)兩者的比率實(shí)際上是降低的。因?yàn)槭褂靡黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)和傳統(tǒng)作業(yè)方式相結(jié)合的作業(yè)形式，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入會(huì)增加一半左右，但是學(xué)習(xí)的收益則可能提升不止一半，可以說是達(dá)到了事半功倍的效果。因此最終形成的學(xué)習(xí)效率還是有所提高。對(duì)于學(xué)生來說，有趣的界面、方式也能夠使得他們更好地在游戲中學(xué)習(xí)記憶。因此，在線作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的效率有一定的提高作用。學(xué)習(xí)效益是指活動(dòng)的收益、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，特征是全員參與，要體現(xiàn)互動(dòng)性、生成性和深刻性。在線作業(yè)平臺(tái)作為一種新型的家庭作業(yè)方式，也是屬于教學(xué)中的一般性戰(zhàn)略，因此像其他教學(xué)模式一樣都是全員參與其中的。在線作業(yè)平臺(tái)在開發(fā)建設(shè)中注重多平臺(tái)客戶端建設(shè)也是為了盡可能地?cái)U(kuò)大參與的人員數(shù)量和范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)在我們的生活中就在不斷加強(qiáng)人們之間的交流與聯(lián)系，將其運(yùn)用在教學(xué)中更加把這種親密的聯(lián)系轉(zhuǎn)移到了教學(xué)中的各方群體中。在線作業(yè)平臺(tái)利用多元化地學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的影響，使得所學(xué)知識(shí)改變學(xué)生的知識(shí)體系，而在游玩中掌握的知識(shí)和技巧也會(huì)更加深刻地停留在學(xué)生的意識(shí)中。參考文獻(xiàn)：[1][DB/OL]，2017[2]鮑淑琴“一起作業(yè)”.開啟小學(xué)英語易教樂學(xué)新途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：128