【正文】 地理教師應有意識地培養(yǎng)學生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。(二)處處留心皆學問，讓學生生活“地理化”培養(yǎng)學生熱愛生活，關心自然環(huán)境的思想感情。教學過程生活化教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在整個教學過程中。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，確定具有普遍意義和推廣價值的地理生活化教學方法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)；文獻研究法。本課題研究的重點是：（1）按新課標的理念構建“生活化”的地理教學。因而，我們應該使教育貼近生活，促進學生在生活中真實的成長。蘇霍姆林斯基的教育思想中蘊涵的面向生活的教育理念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是個性全面和諧發(fā)展教育思想的倡導者和代表人物。③注重協(xié)作學習，提倡師徒式傳授。建構主義教育理論中面向生活的理論啟示維果斯基被認為是建構主義的直接先驅。這樣的學校才是學校，要這樣的教育才是教育。”學生的學習過程實際上就是學生的生活過程，在生活中學習，在學習中生活，教育的本質就是生活。杜威認為，在教育成為促進美好生活的一 種手段的同時，教育本身也應該是一種美好的生活。良好的地理基礎和濃厚的學習興趣將為高中地理的學習和走向社會產(chǎn)生良好的促進作用。學生要能樂學，就要培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其求知求新的欲望。在課題研究過程中開展的查詢、觀察、觀測、分析、辨認等實踐活動讓學生們體驗大自然的無限風光，陶冶了情操；培養(yǎng)了學生保護生態(tài)環(huán)境的意識；培養(yǎng)了學生互相幫助、互相合作的意識；培養(yǎng)了學生公正、客觀、理性的科學精神和科學態(tài)度；更培養(yǎng)了學生敢于探索、敢于創(chuàng)新品德。學習生活中的地理知識,是對現(xiàn)有以教材為主的課堂教學模式的改變,通過引導學生自主地關注身邊的地理知識,讓學生在體驗學習的過程中理解知識,從而進一步激發(fā)學習地理興趣,增強學生認識生活、適應生活的能力。“學習生活中有用的地理”是地理新課程標準基本的理念之一。比較研究法：通過與傳統(tǒng)教法的比較，分析學生的主動參與系數(shù)，學生的學習積極性提高程度。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強中學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關注的問題。五、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處 本課題的創(chuàng)新之處體育游戲對全面發(fā)展學生的身體素質，提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。（1）游戲作為教學的先導活動將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。、技術類的改裝游戲改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。（二）在實驗過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的問題和弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。(二)國內(nèi)外有關同類課題的研究綜述國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強調(diào)以學生為中學，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》優(yōu)化方法，擇優(yōu)學習；布魯納的“結構主義教育思想”發(fā)展學生的認知能力，倡導“發(fā)現(xiàn)學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創(chuàng)設情境，愉快學習。《互聯(lián)網(wǎng)在初中嘗試教學中的應用研究》課題組2012年3月10日第三篇：體育游戲在體育教學中的應用研究開題報告體育游戲在體育教學中的應用研究開題報告一、課題的提出在中學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。(－)學習優(yōu)秀案例，并實踐于課堂教學，在實踐中調(diào)整和布置本階段研究實驗工作，展示研究成果，形成經(jīng)驗總結。(－)（1）建立課題網(wǎng)站，搭建交流、研討、展示平臺。以行動研究為主，以課例研究為著力點；做好教學試驗研究課的課堂錄像紀錄、學生問卷調(diào)查、聽課教師課堂評語、任課教師教學小結等觀察材料的收集；課后要對學生問卷調(diào)查、分析評委的課堂教學評價、形成教師經(jīng)驗總結（提升形成研究論文）。(五)課題研究的方法建立課題網(wǎng)站，及時、全面反映研究的全過程。(四)課題研究的基本內(nèi)容調(diào)查、分析農(nóng)村初中學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識與應用的現(xiàn)狀。優(yōu)化教學效果，控制教學節(jié)奏。利用網(wǎng)絡資源實施嘗試教學，豐富學生的學習資源，拓寬學生的認知領域，培養(yǎng)學生熱愛探索研究的科學精神，提高學生的信息素養(yǎng)和學習能力?！缎抡n程標準》指出：把現(xiàn)代教育技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去。（－）整理研究成果，撰寫結題報告，參加總課題組組織專家組對子課題進行的終結性測評和驗收。（2）進行師資培訓，展開研究。做到課與課之間有“技術上的改進、手段上的更新、方法上的變革、觀念上的提升”。自覺組織課題評估和自查。學習嘗試教學理論，結合本校實際，利用網(wǎng)絡資源引領學生學會自主發(fā)現(xiàn)的學習（借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習）、協(xié)商合作的學習（利用網(wǎng)絡通訊，進行合作式、討論式的學習）、創(chuàng)作實踐的學習（使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習），探究互聯(lián)網(wǎng)與嘗試教學法整合的有效策略。通過探索互聯(lián)網(wǎng)資源與學科課程整合的模式研究利用網(wǎng)絡資源實施嘗試教學，豐富學生的學習資源，拓寬學生的認知領域，提高學生的信息素養(yǎng)和學習能力。改變學生在教學過程中認識事物的過程?？傊?，本課題以研究如何利用網(wǎng)絡資源實施嘗試教學以轉變學生的學習方式，讓學會學習，達到提高教學效果為目的。第一篇：《互聯(lián)網(wǎng)在初中嘗試教學中的應用研究》開題報告(一)課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)在初中嘗試教學中的應用研究》(二)課題研究的目的、意義現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給教學帶來了巨大變化：計算機網(wǎng)絡技術改變了教育的形態(tài)，產(chǎn)生了“虛擬教育”；“教”的技術也逐步向“學”的技術轉移，越來越多的教師與學生成為現(xiàn)代教育技術應用的參與者與受益者。廣泛有效利用現(xiàn)代教育技術，加強網(wǎng)絡環(huán)境建設、開發(fā)教學資源、開展教學試驗和課題研究，使互聯(lián)網(wǎng)融入到學科課程的有機體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)通過互聯(lián)網(wǎng)相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調(diào)和的三維目標。突破時空的限制，實現(xiàn)教學方式的轉變。(三)課題研究的目標推進新課程教學的改革和新課標的實施，確實提高教學的質量和效益。通過農(nóng)村初中學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識與應用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學生在日常學習和娛