烏鴉喝水的優(yōu)秀教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-18 22:24本頁面
【正文】 鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。然后揭示題目《烏鴉喝水》。讓顯示思考：看到課文題目，你想知道什么？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。（二）情景再現(xiàn)，朗讀感悟。先是學(xué)習(xí)第1自然段。思考：烏鴉為什么要找水喝？通過抓住“口渴”明白口渴的感覺，拉近學(xué)生和烏鴉的距離，讓學(xué)生感同身受。再思考：烏鴉是怎么找水喝的？抓住“到處”一詞體會烏鴉要喝水的急切心情，以及找到水卻喝不到，心情由高興到失望的過程。讓學(xué)生展開想象，假如你就是烏鴉，你飛到哪里找水？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？通過多中形式的朗讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。而正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。通過指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會烏鴉的情感變化。使學(xué)生走進(jìn)角色，情景交融體會小烏鴉的心情變化達(dá)到與文本對話的效果。第二部分是學(xué)習(xí)第3自然段。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。，先自由朗讀第三然段，把烏鴉想到的辦法用雙直線畫出來。抓住“一個一個”和“漸漸”來體會烏鴉喝到水的具體辦法，并利用實物進(jìn)行演示烏鴉喝水的過程在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，通過觀察動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。組間交流匯報。在放的過程中，瓶子里的水有什么變化？想一想：為什么會有這樣的變化？生回答。（點紅“漸漸”，就是“慢慢”的意思。）你能用“漸漸”說一句話嗎？ 舉例提示：（1）天氣漸漸______________。(2)我漸漸__________________。讓學(xué)生先開口說一說再動手寫在課本上。小烏鴉真聰明呀！讓我們用朗讀的方式再來感受一下烏鴉的聰明才智吧?。R讀第三自然段）（三）合作交流，拓展思維。1如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦？在組內(nèi)交流討論。以此來激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展延伸。讓學(xué)生說出其它辦法:① 把瓶子推翻喝水。② 插個吸管吸水。③ 把瓶子砸破。④ 請小伙伴們幫忙。再通過這些辦法的比較和課實行性，知道烏鴉的辦法是最好的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，借助課文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)造想象的空間。學(xué)生烏鴉能利用旁邊的小石子，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？通過學(xué)生的口來總結(jié)得出：烏鴉聰明，觀察仔細(xì)，開動腦筋。2總結(jié)全文學(xué)了這篇故事，你們都有哪些收獲呢？（無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法）（四）指導(dǎo)背誦，積累語言。利用板書順序來幫助學(xué)生背誦。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。這一環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（五）、作業(yè)：把這個故事告訴父母聽。（六）板書設(shè)計 烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
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