20xx年度全國教育科學規(guī)劃重點課題指南-資料下載頁
2025-11-09 22:15本頁面
【正文】 x 81 P值0809學年 0910學年 1011學年***全市平均分實驗學校非實驗學校0809學年0910學年1011學年 圖7近三年的實驗與實施，“課課練”實驗學校與非實驗學校體育中考平均分統(tǒng)計對照圖通過“課課練”實驗學校與非實驗學校體育中考平均分統(tǒng)計表的比較與分析，經(jīng)T檢驗及統(tǒng)計數(shù)據(jù)P表8“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計表近視眼學年 度 總 人 數(shù) 發(fā) 病 人 數(shù) 發(fā) 病 率 % 沙眼 發(fā) 病 人 數(shù) 45 38 31 31 30發(fā) 病 率 % 齲齒 發(fā) 病 人 數(shù) 38 34 32 31 30發(fā) 病 率 % 寄生蟲 發(fā) 病 人 數(shù) 25 24 23 21 22發(fā) 病 率 % 脊柱彎曲 發(fā) 病 人 數(shù) 49 32 31 31 30發(fā) 病 率 % 備 注0405 3468 257 0506 3432 223 0607 3443 193 0708 3502 173 0809 3508 136實施課程開展實驗0910 3321 124 1011 3289 109 1112 3245 101 23 22 22 20 19 16 25 22 ***500近視眼沙眼齲齒寄生蟲脊柱彎曲0405學年0506學年0607學年0708學年0809學年0910學年1011學年1112學年 圖8“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計對照圖通過對表10“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)縱向比較來看，經(jīng)T檢驗及統(tǒng)計數(shù)據(jù)P4結論與建議 影響學生體質健康水平提高的因素是多方面的，但做為學校體育來講，通過對體能素質“課課練”教學的實驗與研究，體能素質“課課練”的教學模式對提高學生體質健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。實驗與探索性的研究表明，教師通過“課課練”課題的研究與實施，有效的學習和掌握了提高學生體質健康水平管理的理論知識和實施的方法與途徑，同時，也找到了高效的、學生真正需要與喜歡的實用型體育與健康課堂教學管理模式。學生通過近兩年對“課課練”教學模式課的實踐與參與活動，不僅提高了自身的全面綜合身體素質，同時也學到了大量的體育鍛練基本理論常識和各種運動技能及自我訓練的方法。更可喜的是，學生能在課堂之外、或離開老師時知道自己如何去健身、如何去鍛練、如何去提高，也為終身體育打下了堅實的基礎?！罢n課練”的校本課程內容對學生體質健康水平的管理在每堂的體育與健康課中，依據(jù)主教材的內容與授課的類型，合理地安排有針對性的，可以對學生身體產生改善作用的身體練習，并科學合理地實施這些練習，并加以歸納管理，從而達到對學生體育健康具有保證性的管理水平。“課課練”為干預手段，加強對的學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡的管理來提高對學生體質健康水平的管理通過對學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡為個體體質數(shù)據(jù)診斷，利用體育課堂為載體，“課課練”為手段，有針對性的進行學生的體能素質訓練，從而有效提高學生的體質。通過建立全校學生的體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡體系，來達到提高學生體質健康水平的管理。通過建立與加強學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查跟蹤表，從而對表內數(shù)據(jù)進行分析與診斷，利用體能素質“課課練”為干預手段來達到行之有效的提高學生的全面體質健康水平。因此，通過建立與加強學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查跟蹤表的管理來提高學生體質健康水平的管理是非常行之有效的。“課課練”的高效課堂來提高對學生體質健康水平的管理以體能素質“課課練”為抓手，建立學生喜歡的、有具體的課時學習目標和相配套的技術、技能相傳授的高效課堂，是提高學生體質健康的有力保障。因此，對體能素質“課課練”高效課堂的管理，也是對提高學生體質健康水平的管理。 “課課練”課堂教學中的安全和安全教育的規(guī)范化管理來提高對學生體質健康水平的管理在當前的體育教學改革和社會背景下，我們體育老師遇到的最大問題就是教學安全問題。在一些正常的教學傷害事故下，由于社會和家長們的不依不饒，使得我們體育教師受到特別大的壓力，許多很好的教材我們也不敢教了，這對學生們的體質健康造成了極大的影響。但通過對老師和學生們的安全教育，靠我們對老師的愛心、責任心和縝密的安全工作加以程序化的嚴格要求與管理，使得我們老師正確對待體育教學中的安全問題，使我們的老師在搞好體育教學的安全工作基礎之上，上好每一堂體育高效課，這對我們提高學生體質健康水平有著極重要的意義?！秾W生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，是加強學生體質健康水平的提高管理依據(jù)各學校應通過完善《學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，并建立更加科學合理的學生體質健康管理制度，對每一位學生的體質健康狀況進行跟蹤管理，從而加強對學生的體質健康促進與維護，以完善中學生體質健康水平的管理體系。表9學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡各校應建立高效體育課堂的管理制度，完善兩操及大課間活動的形式，落實體育課外活動的計劃和內容，使學生在校體育鍛煉時間確保1小時以上，這才是真正提高學生體質健康水平的有力保障。要全面提高學生體質健康水平的管理，還需從學生的總體運動、膳食營養(yǎng)、健康生活方式、健康風險評估等等方面的管理進行研究。不科學合理的運動也會倒置學生身體疾病的產生，不合理的膳食，營養(yǎng)過剩或不足，都會給健康帶來不同程度的危害等等，所以對于這方面的研究是非常有必要的。參考文獻[1] 體育與健康課程標準[M].北京:北京師范大學出版社，2003.[2] [M].北京:北京體育大學出版社，2003.[3] 貝迎九，沈俊.《學生體質健康標準》檢側不及格學生情況分析研究[J].北京體育大學學報，2008(3)P２３.[4] [M].北京:人民教育出版社，2003.[5] [M].北京:人民教育出版社，2002.[6] [M].北京:北京體育大學出版社，2005.[7] 鄧樹勛，王健，[M].北京:高等教育出版社，2005
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