【正文】 核之中。家長參與教師評價(jià)是一種科學(xué)、合理的評價(jià)方式，基本能夠客觀的反映問題，有利于學(xué)校全面考核教師，調(diào)動教師的工作積極性。這種評價(jià)方式無論是對學(xué)校還是老師都是一種促進(jìn)。（三）動態(tài)評價(jià)掘潛力，促進(jìn)教師專業(yè)提升群體發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，尤其是在三校合并后教師專業(yè)水平的參差不齊，我們不可能要求老師群體在同一起跑線上實(shí)現(xiàn)等速前進(jìn)。在工作中，我們實(shí)施動態(tài)發(fā)展性評價(jià)，把評價(jià)教師的工作看成是一個持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，促使教師積極主動地向前發(fā)展。在評價(jià)過程中不僅注重教師的工作結(jié)果，更注重每個教師在工作中的發(fā)展過程與點(diǎn)滴進(jìn)步。建立個人校本研修夾我們將有效評價(jià)貫穿于教師的日常教育教學(xué)行為中，以促進(jìn)教師的工作行為轉(zhuǎn)變。我校為每位老師建立了個人校本研修夾，檔案袋全面記錄教師個人成長中的點(diǎn)滴，有個人發(fā)展規(guī)劃、校本研修活動記載、參加外出學(xué)習(xí)或支教收獲、崗位練兵課幾次教案與評課記錄、實(shí)踐反思案例與評析、成果整理與展示等，每學(xué)期末老師們都將各方面材料整理放入其中。讓老師們成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中，在施教的同時，為自己不斷積累知識和才干，不斷豐富和拓展教育教學(xué)專業(yè)能力。研評結(jié)合改規(guī)劃每學(xué)年，學(xué)校都進(jìn)行“新課程理念下的課堂教學(xué)崗位練兵”活動，青年教師“崗位練兵”評比活動分為說課、授課、課件三個部分進(jìn)行評比，說課（25%），課件（25%），上課（50%）。最后評出一、二、三等獎，并給予相應(yīng)獎勵。更重要的是對“教師—骨干教師—優(yōu)秀教師—名師—學(xué)術(shù)帶頭人”五個不同發(fā)展階段的老師，分別就目前教學(xué)狀態(tài)做具體分析，對癥下藥，提出下一階段的發(fā)展方向。每學(xué)年學(xué)校都進(jìn)行“學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人開放課”活動這項(xiàng)活動既是各位骨干教師個人教學(xué)風(fēng)格的展示，同時也為青年教師提供了鮮活的學(xué)習(xí)研究范例。開展骨干教師開放課活動，既可以給同伴一個學(xué)習(xí)的示范，也可以推動骨干教師不斷反思，不斷地形成、完善個人的教育風(fēng)格，形成自己的教育思想。同時教導(dǎo)處根據(jù)骨干老師的獻(xiàn)課情況并綜合教科研方面的成果，對骨干教師的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，并對照市、區(qū)名師評比條件，確定下一批名師培養(yǎng)對象?？傊?，我們通過有效的評價(jià)優(yōu)化了學(xué)校工作管理，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛學(xué)習(xí)、勤思考、善研究的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。我們將不斷學(xué)習(xí)和探討，在新課改理論指導(dǎo)下，運(yùn)用新的評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一個有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的學(xué)研型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。第五篇：教師專業(yè)發(fā)展成果獎勵辦法嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展成果獎勵方案（建議稿）為大力提升我校教工專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校特色的形成，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，結(jié)合學(xué)校教工績效考核方案，制定本辦法。一、指導(dǎo)思想以成就師生炫麗人生為宗旨，精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，引領(lǐng)廣大教工博取精修，博育善導(dǎo)，積極參與開展教科研活動和教師“1+1”課程開發(fā)活動，在發(fā)展教師的同時推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、獎勵內(nèi)容依據(jù)本方案，學(xué)校將對以下成果和活動進(jìn)行獎勵1．由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會認(rèn)定的教學(xué)及科研成果2．教師在學(xué)?！傲鶄€一”活動中的輔導(dǎo)成果三、獎勵項(xiàng)目（一）教學(xué)成果獎、示范課（教學(xué)基本功比賽、說課比賽、錄像課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評比、課件評比、班主任個案評選、教學(xué)案例故事比賽、博客比賽、電教作品、教學(xué)軟件制作和教具制作類等）本獎項(xiàng)按教工績效考核方案給予加分獎勵，其中，對在區(qū)以上成功舉行公開課、示范課的教師給予一定物質(zhì)獎勵（二）教學(xué)質(zhì)量獎，年級學(xué)科成績優(yōu)于全區(qū)平均成績 1的，按一定比例評選學(xué)科組優(yōu)勝獎，在期末學(xué)業(yè)水平測試中，班級綜合考績名列年級前茅的，按比例評選班級團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎 在績效考核的基礎(chǔ)上，對本獎項(xiàng)給予一定的物質(zhì)獎勵（三）科研成果類、省、市、區(qū)成果獎以上兩類成果根據(jù)課題組成員分工、實(shí)際貢獻(xiàn)及課題層次，依據(jù)績效考核方案對教師進(jìn)行績效考核獎勵，并進(jìn)行一定的物質(zhì)鼓勵。（四）論文論著獎凡本校教師出版的論著、撰寫的教育教學(xué)專業(yè)論文符合以下條件者，給予獎勵。1．出版論著獎?wù)撝烧?guī)出版部門出版，并署名的作者，獎勵200元；如自費(fèi)印刷，費(fèi)用較大，作者可提出申請，經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)，酌情給予一定補(bǔ)助。2．發(fā)表論文獎指在市級以上教育教學(xué)類期刊、中等教育核心期刊、專業(yè)學(xué)會或教育研究會等主辦的期刊上發(fā)表的論文。3．交流論文獎指在國家級、省、市教育行政部門、專業(yè)學(xué)會、教育研究會等主辦的會議上作大會發(fā)言、大會指定交流論文指學(xué)校統(tǒng)一組織推評的各級獲獎?wù)撐囊陨险撝?、論文獎除按績效考核方案予以加分獎勵外?3項(xiàng)給予一定的物質(zhì)獎勵。說明：凡出版論著、論文獲獎、論文發(fā)表、論文交流者及時到教導(dǎo)處登記，上交文稿；同一篇論文多次獲獎、發(fā)表或交流，按最高層次獎勵。（五）教師輔導(dǎo)獎教師在”1+1”教學(xué)工作中，指導(dǎo)的隊(duì)（組）成績優(yōu)異，在各級各類比賽活動中獲獎，給予一定物質(zhì)獎勵。在區(qū)中學(xué)生田徑聯(lián)賽中團(tuán)體總分獲得表彰，根據(jù)成績給予教練團(tuán)隊(duì)獎勵。在區(qū)級以上籃球、排球、乒乓球、足球等球類聯(lián)賽中獲團(tuán)隊(duì)獎，根據(jù)成績給予教練員獎勵。指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)以上文學(xué)藝術(shù)活動比賽獲團(tuán)體獎或市級以上個人獎，給予輔導(dǎo)教師獎勵。指導(dǎo)學(xué)生參加科技制作、機(jī)器人比賽等科普競賽活動，根據(jù)團(tuán)隊(duì)或個人成績，給予輔導(dǎo)教師獎勵。其它比賽活動參照以上相似類別進(jìn)行獎勵（六）教師活動獎，教工個人或組隊(duì)參加由縣級以上部門組織的競賽活動并獲獎，根據(jù)比賽成績和比賽性質(zhì)，給予一定物質(zhì)獎勵，給予獲獎團(tuán)隊(duì)或個人物質(zhì)鼓勵。，給予一定的物質(zhì)鼓勵，個人或表彰的，同時頒發(fā)榮譽(yù)證書。(七)宣傳報(bào)道獎在《新嵐山》、《日照日報(bào)》、日照電視臺發(fā)表或播出的關(guān)于學(xué)校工作的通訊、報(bào)道、特寫等，學(xué)校酌情給予一定物質(zhì)獎勵。（八）自修培訓(xùn)獎在學(xué)校開展的“1+1”教學(xué)工作中，教師為提升自身指導(dǎo)水平，自費(fèi)參加各種形式的培訓(xùn)活動，開發(fā)校本課程并有效地開展活動，經(jīng)教師申請，學(xué)校認(rèn)定，可以給予一定比例的資金補(bǔ)貼。（九）特殊貢獻(xiàn)獎在教學(xué)和管理各方面做出特殊貢獻(xiàn)的教師，經(jīng)個人申報(bào)、學(xué)校評審委員會評審后，給予物質(zhì)獎勵，同時頒發(fā)榮譽(yù)證書。四、獎勵辦法1．成立學(xué)校評審委員會。評審委員會由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、工會基委會成員組成，負(fù)責(zé)獎勵項(xiàng)目和獎勵標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定。（工會基委會成立前，暫由處室聯(lián)席會議代替），逾期不報(bào)（申報(bào)時間及獎勵時段）視為自動放棄，非本人原因未及時統(tǒng)計(jì)上報(bào)者，可順延一個學(xué)期。，未盡事宜將在實(shí)施過程中予以完善。4．本《方案》解釋權(quán)屬學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處本《方案》自教代會通過之日起實(shí)施。2012年6月