20xx年醫(yī)學(xué)專題—腦癱兒童的語言訓(xùn)練pptxppt(演示)-資料下載頁
2024-11-17 00:10本頁面
【正文】 u”,第三十九頁，共四十七頁。,構(gòu)音訓(xùn)練(x249。nli224。n),唇音的訓(xùn)練(x249。nli224。n)：、/p/，/b/，/m/，/w/，治療師用手指輕輕協(xié)助患兒閉上口唇，與治療師一起發(fā)音 舌根音的訓(xùn)練：/g/，/k/，/h/，軀干后傾，頭向后伸展，治療師用手指輕輕壓迫患兒的下頜下，相當(dāng)于舌根部，在手指離開的同時令其發(fā)音 舌尖音的訓(xùn)練：/t/，/d/，/n/，/s/，/z/，/c/，訓(xùn)練時采取坐姿，兩手支撐軀干，頭部前屈，下頜被動地從下向上推，令其發(fā)音，可與治療師一起發(fā)音,第四十頁，共四十七頁。,克服鼻音化訓(xùn)練 將“奶”發(fā)成“來” 吹蠟燭、哨子等以引導(dǎo)和集中氣流 將兩手放在桌子上向下推，用力的同時發(fā)“啊”音，促進腭肌收縮上抬 發(fā)舌根音“卡” 發(fā)摩擦音：“fa、sa” 唇音：“ba、ma、mi、pai” 糾正鼻塞發(fā)音(fā yīn) 堵住鼻孔，禁止氣流通過鼻腔，進行發(fā)音,第四十一頁，共四十七頁。,語音(yǔyīn)補償,第四十二頁，共四十七頁。,音量、音調(diào)(yīndi224。o)與韻律訓(xùn)練,音量訓(xùn)練 持續(xù)發(fā)“m”音 朗讀聲母為“m”的字、詞、詞組、語句 發(fā)元音，音量由小到大，由大到小，大小(d224。xiǎo)音量交替 音調(diào)訓(xùn)練： 電子琴等樂器，“可視語音訓(xùn)練器”（visipitch） 節(jié)律的訓(xùn)練： 節(jié)拍器,第四十三頁，共四十七頁。,語言發(fā)育(fāy249。)遲緩的訓(xùn)練,應(yīng)遵循在同階段橫向發(fā)展，并進一步向上一水平縱向擴展的原則 橫向擴展： 擴大詞匯量，向動詞、形容詞擴展 縱向提高： 進一步將單詞與單詞組合，學(xué)習(xí)(xu233。x237。)運用二詞句,第四十四頁，共四十七頁。,日常交流能力(n233。ngl236。)的訓(xùn)練,從新生兒開始 根據(jù)兒童(233。r t243。ng)的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項目 充分利用手勢語、表情等可利用的隨意運動 圖片、文字交流板，交流儀器等,第四十五頁，共四十七頁。,Thank you！,第四十六頁，共四十七頁。,內(nèi)容(n232。ir243。ng)總結(jié),腦性癱瘓兒童的言語訓(xùn)練。吸吮反射：手指輕觸唇部或伸入口內(nèi)，嬰兒出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動作。發(fā)生率最高, 語言理解和表達遲緩率分別為70%和90%。主要見于混合型腦癱，其表現(xiàn)因病變部位(b249。w232。i)不同而不同。口腔反射與進食檢查與評定。20220301?；純簝缮媳墼谛厍敖徊?，治療師將手放到患兒雙上臂的上面壓迫其胸部。可用壓舌板、紗布或在舌部按摩，也可用吸管吸。呼氣時發(fā)摩擦音口形，然后發(fā)元音口形“s。s：舌尖前音，舌尖跟上齒背接近,第四十七頁，共四十
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