高效管理心得-資料下載頁
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【正文】 說練兵場(chǎng)打靶，很遠(yuǎn)的目標(biāo)是先瞄準(zhǔn)還是先開槍？在場(chǎng)人各說風(fēng)云，兩者都有。最后司總說大多數(shù)人是先花大量的時(shí)間瞄準(zhǔn)，然后開槍，而少許人是先開槍后瞄準(zhǔn)，結(jié)果還是先開槍的人先打中目標(biāo)。意思說只要大致方向正確可以先行動(dòng)后修正目標(biāo)，早邁出一步比晚一步先達(dá)到目標(biāo)。我想這也是所有能夠成為老板的人和員工的區(qū)別。作為管理者只要方向正確，要敢于邁出第一步，擱臵爭(zhēng)議、求同存異，注意方法，把能夠立馬實(shí)施的事項(xiàng)堅(jiān)決快速行動(dòng)起來，通過實(shí)施制度或方案一定會(huì)暴露相關(guān)聯(lián)的不足之處，而后一一攻克，一一完善，一味的追求完美，會(huì)成為行動(dòng)的拖累者。以上不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！2011年6月18日第五篇：高效課堂心得各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。其實(shí)一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會(huì)等等這樣那樣的問題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢(mèng)寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：首先，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。不管這種參與一開始是主動(dòng)地，還是被動(dòng)的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會(huì)自覺不自覺的提高興趣。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)習(xí)本，這個(gè)本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點(diǎn)，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補(bǔ)充，可以是不會(huì)的，可以是自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢(shì)利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過學(xué)生的說，來鍛煉他的思維能力。當(dāng)然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會(huì)教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際”等等可以用來提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會(huì)了多少個(gè)字，做會(huì)了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)?？傊瑪?shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。
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