【正文】 （訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點，以避免學(xué)生在寫作時只是機(jī)械地堆砌句型。3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法）。一篇好的英語作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。4．課文改寫：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語寫作思維）改寫課文，是學(xué)生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進(jìn)行課文改寫，學(xué)生的理解和運(yùn)用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。二、修改作文是要有技巧1．及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。2．集體修改與個別點評相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過過渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學(xué)生對這種點評和批改方式特別趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語作文課”就是一個例子。3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。4．批改點評后要求學(xué)生及時修改，反復(fù)修改。如果能堅持從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出好文章。第五篇：初中英語寫作教學(xué)初探初中英語寫作教學(xué)初探英語寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點：一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級開始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天讓學(xué)生聽寫，以強(qiáng)化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，要求學(xué)生背誦。其次，要求學(xué)生達(dá)到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力?！熬涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級開始就要對學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。我們所學(xué)的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)。提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。二、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。，準(zhǔn)確地道平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。，通順流暢寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。，書寫整潔工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。三、教師修改，點評作文技巧教師對學(xué)生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。但對于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時費(fèi)力的事，如何有效批改點評作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗和做法：（1）及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就會大打折扣。（2）集體修改與個別點評相結(jié)合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學(xué)生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說出理由。（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。（4）批改點評后要求學(xué)生及時修改，反復(fù)修改?？傊踔杏⒄Z寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。