【正文】 了文章內(nèi)容，拓寬了視野。③ 辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“ 唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。④ “五小活動”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導(dǎo)游、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，設(shè)計小報；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境??總之，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。第四篇：語文綜合實踐活動總結(jié)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：一、口語表達能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達的能力。二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。五、存在的問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!第五篇：語文綜合實踐活動總結(jié)九年級語文綜合實踐活動總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐的機會?！闭Z文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而其主要途徑應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)一反面體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還另一方面體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。九年級語文綜合實踐活動面臨升學(xué)壓力，受制于時間的限制，因此，本人從課本出發(fā)，抓住社會熱點，從書信這一歷史悠久的通信方式出發(fā)，來探究書信的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。一、探究書信的構(gòu)想和背景語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。人們感興趣的東西很多：電話、手機、、微博、微信等通訊技術(shù)也是如此，那么書信呢？現(xiàn)代社會信息技術(shù)高度發(fā)展，電話、手機、、微博、微信等通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對于人們遠距離的通訊和聯(lián)系帶來了極大的方便和快捷。但是，書信，這種歷史悠久、承載著厚重的文化內(nèi)涵的通訊方式在人們的生活中慢慢淡出了。有識之士發(fā)出設(shè)立“中國手書日”之呼吁，號召人們在一年中的某一天，放棄手機、電子郵件、即時通訊工具，用手書方式寫一封家信，記一篇日記，抄幾首古詩詞。無疑是一種有意義的倡導(dǎo)。那么，作為教師，真正讓學(xué)生知曉書信的價值和文化內(nèi)涵，自覺的收集和整理有關(guān)于書信的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)寫書信，與父母、與老師、與同學(xué)及社會相關(guān)方面進行書信交流，不是更有意義嗎？二、書信能夠滿足學(xué)生的個性需要，實現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實踐課程的整合。綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在九年級語文教材中書信就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，很多學(xué)生不敢當(dāng)面交流，往往就通過書信的方式，因此對書信相關(guān)知識的了解，就吸引了學(xué)生的興趣。由此“關(guān)于書信知識及寫作”綜合實踐主題活動也就誕生了。三、活動形式的多樣化，使語文學(xué)科得教學(xué)與綜合實踐活動課程得到有機的統(tǒng)一。緊扣“書信知識及寫作”綜合實踐這一主題，教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。如：圍繞“書信的起源知識”展開活動，讓學(xué)生開闊視野，增長見識；學(xué)習(xí)“書信的格式要求”，使學(xué)生以知，書信交流有禮貌，有膽氣。收集“書信的故事”，提供學(xué)生豐富的素材，感受書信的無窮魅力；掌握“書信的古詩文、書信的格言，”，增長學(xué)生的文氣，陶冶學(xué)生的情操。??學(xué)生通過這些活動及其知識的掌握，既豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，融入了社會，增長能力?？傊?，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。它促使我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，這樣，不僅促進學(xué)生一生的發(fā)展，而且讓學(xué)生終身受益。