【正文】 交流識字的方法。重點字的認(rèn)讀。在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位，作扎實，做實在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅持下去。如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話，說句子。在運用上多體現(xiàn)一下，會更好。《識字3》教學(xué)反思14在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62～63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實際，我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。《識字3》教學(xué)反思15參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個語言像在給高年級上課，同時激勵性的語言也太少；有些小細節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎勵大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二 讀文識字讓學(xué)生先自由讀文，讀書時給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗嗎”這一激勵性語言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識了新字詞。三 學(xué)習(xí)兒歌字認(rèn)識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時，適時的加以朗讀指導(dǎo)。四 總結(jié)延伸還設(shè)計了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細心。五 指導(dǎo)寫字學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細節(jié)的問題。一 識字環(huán)節(jié)進行的過快，沒有給更多的學(xué)生機會去讀。在出示生字詞時，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會更好。讓學(xué)生開火車讀時，因為是新班，新老師，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時，用的時間過長。二 自己的基礎(chǔ)知識不扎實。 “你看看，可是個粗心的小畫家？”這是個問句，問句在讀時，聲調(diào)語氣往上揚，而自己在范讀時，都沒讀好。在教寫生字時，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點活躍我在指導(dǎo)筆順時，一緊張把“張”的筆順說錯了。幸好看到了后面老師的提示，我及時改正過來。三 個別好的沒有及時鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動力。四 在最后讀文時，方法單一，且沒有充足的時間。通過這次活動，我覺得我進步了，葉老師也說比第一次強了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛５谖迤鹤R字3 教學(xué)案例識字3 教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫8個字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)時間：2課時 學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集祖國各地風(fēng)景圖片；搜集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片及文字資料；做課外識字詞語卡片；準(zhǔn)備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學(xué)流程： 第一課時（一）導(dǎo)入。同學(xué)們，你們課外閱讀時讀過《三字經(jīng)》嗎？誰能背幾句給我聽？ 今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫祖國山河的新三字歌。（出示課件1）（二）初讀課文，合作學(xué)習(xí)生字，檢測反饋。當(dāng)我們接觸到一篇新課文，是怎么學(xué)習(xí)的？ 那就按照這三個步驟迅速學(xué)習(xí)吧。老師也想考考大家，看大家真的學(xué)會了嗎？ 點名讓學(xué)生讀。其中這些字補充問題： 州：你還能說出哪些帶州字的地名？ 島：你有好辦法記住它嗎？ 陸：還能組哪些詞？族：與我們學(xué)過的哪個字要區(qū)分？這些生字去掉拼音，躲進詞語里，你還能認(rèn)識嗎？（出示課件2）開火車讀生字寶寶真淘氣，藏進兒歌考考你！你還能讀出來嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。剛才所認(rèn)讀的生字當(dāng)中，有一對兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件4）老師板簡筆畫，象哪個字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？誰能教教老師怎么寫好這兩個字？ 老師范寫后，學(xué)生在書上描一個，寫一個。[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以多種形式不斷復(fù)現(xiàn)生字的方法來組織識字教學(xué)，讓學(xué)生逐步達到會認(rèn)生字的目的。同時，尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣。]（三）朗讀感悟。大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。出示第二句：小聲讀。關(guān)于黃河，長江你了解多少？欣賞燈片，聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢。試一試。這是？（老師簡介長城）這又是？簡稱——（珠峰）。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思？誰能讀出長城的長和珠峰的高來？ 個別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句？為什么？出示第三句。欣賞學(xué)生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。臺灣，也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子，它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。有感情地朗讀3句，鼓勵背誦。[當(dāng)學(xué)生滿懷信心地展示自己搜集到的有關(guān)偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的興趣也必然會高漲。]（四）實踐活動：我們的祖國如此偉大，大家想怎么表達自己熱愛祖國的情感。作業(yè)小超市：唱一唱：學(xué)會一首歌唱祖國的歌曲；背一背：背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩； 找一找：從報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集介紹祖國風(fēng)景名勝、少數(shù)民族風(fēng)土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報“祖國媽媽我愛您”的專欄里進行展示。畫一畫：通過手中的畫筆，把你心中最美的畫獻給祖國媽媽。