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正文內(nèi)容

識字教學(xué)札記(20xx3)-資料下載頁

2025-11-07 23:19本頁面
  

【正文】 交流識字的方法。重點字的認(rèn)讀。在整個處理環(huán)節(jié)中,教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法,還有所側(cè)重傳遞了新的識字的方法,就是——歸類識字法。比如:雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程,要把這個環(huán)節(jié)處理到位,作扎實,做實在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),不要只為教師的課堂展示服務(wù)。還有一個環(huán)節(jié),就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié),非常有必要。應(yīng)該堅持下去。如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話,說句子。在運用上多體現(xiàn)一下,會更好。《識字3》教學(xué)反思14在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識字,有識字愿望,提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實際,我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識事物——貼圖,進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識它嗎?你是怎么認(rèn)識的?從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時,作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進而讀出感情??晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點,在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高,教學(xué)機智有待加強,語文知識有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會努力提高自己的。《識字3》教學(xué)反思15參加工作以來,這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),盡管如此,當(dāng)我讓葉老師看教案時還是有毛病。語言太直接、直白,沒有趣味,整個語言像在給高年級上課,同時激勵性的語言也太少;有些小細節(jié)銜接還不夠好;沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下,我又把教案重新設(shè)計寫了一遍,而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下,我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此,我要謝謝師傅這段時間給與我的幫助和指導(dǎo),讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生用齊讀,開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢,為了獎勵大家,老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二 讀文識字讓學(xué)生先自由讀文,讀書時給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗嗎”這一激勵性語言,激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂,讓學(xué)生先帶拼音拼讀,(齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀)。接著又追問“第一關(guān)順利闖過,第二關(guān)可難了,還敢挑戰(zhàn)嗎”進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識了新字詞。三 學(xué)習(xí)兒歌字認(rèn)識后,讓學(xué)生把字帶回課文中,再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家,他的粗心表現(xiàn)在哪?”在學(xué)生回答問題時,適時的加以朗讀指導(dǎo)。四 總結(jié)延伸還設(shè)計了學(xué)生幫助寧寧改錯,對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,同時也是要提醒他們做事要認(rèn)真,細心。五 指導(dǎo)寫字學(xué)生發(fā)言積極,課堂活躍。俗話說;“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過,但我的這節(jié)課還存在著許多小細節(jié)的問題。一 識字環(huán)節(jié)進行的過快,沒有給更多的學(xué)生機會去讀。在出示生字詞時,其他都是生字組成的詞,“匹和張”是單獨字,不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會更好。讓學(xué)生開火車讀時,因為是新班,新老師,還沒有形成默契,我的示范又不到位,具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時,用的時間過長。二 自己的基礎(chǔ)知識不扎實。 “你看看,可是個粗心的小畫家?”這是個問句,問句在讀時,聲調(diào)語氣往上揚,而自己在范讀時,都沒讀好。在教寫生字時,學(xué)生發(fā)言太積極,課堂氣氛有點活躍我在指導(dǎo)筆順時,一緊張把“張”的筆順說錯了。幸好看到了后面老師的提示,我及時改正過來。三 個別好的沒有及時鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了,對于低年級的孩子,上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵,不僅是對他們的肯定,讓他們繼續(xù)保持下去;更可以激起其他同學(xué)的動力。四 在最后讀文時,方法單一,且沒有充足的時間。通過這次活動,我覺得我進步了,葉老師也說比第一次強了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅,以及給與我?guī)椭睦蠋煛5谖迤鹤R字3 教學(xué)案例識字3 教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識11個生字。會寫8個字。能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)時間:2課時 學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集祖國各地風(fēng)景圖片;搜集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片及文字資料;做課外識字詞語卡片;準(zhǔn)備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學(xué)流程: 第一課時(一)導(dǎo)入。同學(xué)們,你們課外閱讀時讀過《三字經(jīng)》嗎?誰能背幾句給我聽? 今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫祖國山河的新三字歌。(出示課件1)(二)初讀課文,合作學(xué)習(xí)生字,檢測反饋。當(dāng)我們接觸到一篇新課文,是怎么學(xué)習(xí)的? 那就按照這三個步驟迅速學(xué)習(xí)吧。老師也想考考大家,看大家真的學(xué)會了嗎? 點名讓學(xué)生讀。其中這些字補充問題: 州:你還能說出哪些帶州字的地名? 島:你有好辦法記住它嗎? 陸:還能組哪些詞?族:與我們學(xué)過的哪個字要區(qū)分?這些生字去掉拼音,躲進詞語里,你還能認(rèn)識嗎?(出示課件2)開火車讀生字寶寶真淘氣,藏進兒歌考考你!你還能讀出來嗎?(出示課件3)指名讀,齊讀。剛才所認(rèn)讀的生字當(dāng)中,有一對兄弟,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示課件4)老師板簡筆畫,象哪個字?你能猜出“川”是什么意思? 那么“州”呢?誰能教教老師怎么寫好這兩個字? 老師范寫后,學(xué)生在書上描一個,寫一個。[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以多種形式不斷復(fù)現(xiàn)生字的方法來組織識字教學(xué),讓學(xué)生逐步達到會認(rèn)生字的目的。同時,尊重學(xué)生之間的差異,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣。](三)朗讀感悟。大聲讀三字歌,看看你最喜歡哪一句,就試著美美地讀兩遍。出示第二句:小聲讀。關(guān)于黃河,長江你了解多少?欣賞燈片,聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣?要讀得有氣勢。試一試。這是?(老師簡介長城)這又是?簡稱——(珠峰)。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思?誰能讀出長城的長和珠峰的高來? 個別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句?為什么?出示第三句。欣賞學(xué)生收集的圖片,介紹香港、澳門回歸。臺灣,也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子,它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感?自己試一試? 指名讀,男女讀。齊讀。有感情地朗讀3句,鼓勵背誦。[當(dāng)學(xué)生滿懷信心地展示自己搜集到的有關(guān)偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后,教師再加以引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀的興趣也必然會高漲。](四)實踐活動:我們的祖國如此偉大,大家想怎么表達自己熱愛祖國的情感。作業(yè)小超市:唱一唱:學(xué)會一首歌唱祖國的歌曲;背一背:背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩; 找一找:從報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集介紹祖國風(fēng)景名勝、少數(shù)民族風(fēng)土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。帖一貼:將搜集的文章圖片相片帖到黑板報“祖國媽媽我愛您”的專欄里進行展示。畫一畫:通過手中的畫筆,把你心中最美的畫獻給祖國媽媽。
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