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正文內(nèi)容

識字教學(xué)札記(20xx3)(編輯修改稿)

2024-11-16 23:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 重要,因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個(gè)一:一尺、一寸、一拳?!睂W(xué)生通過背誦,自覺地坐直。在提筆寫字前,我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格,范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào),以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的書寫,通過投影儀展現(xiàn)出來,大家共同評價(jià),從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真寫字,因此我播放了樂曲,使學(xué)生在音樂中靜下心來練寫,效果不錯(cuò)。本節(jié)課中還有一些不足:在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些,一方面練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá),另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,比如觀察蜻蜓的翅膀,就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí),本課大多是蟲字旁的字,可對比較難的生字提出來講解,簡單的可以快速帶過以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性,形聲字的特點(diǎn),以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)?!蹲R字3》教學(xué)反思3本課是識字單元的第三篇課文,在識字編排上,采用詞串的形式,讓學(xué)生讀起來朗朗上口,有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拉近了與學(xué)生的距離。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。興趣是最大的老師,如果為了識字而識字,會使識字學(xué)習(xí)變成非??菰锏囊患?,學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動力,所以在教學(xué)本課時(shí),設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境,引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小,自制力低,好動是其天性,活動室他們最喜歡的方式,所以教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語,讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。在語言中識字。在本課中,我利用本課的插圖,請學(xué)生看圖說話,在識字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)識字。在本此講課中,也出現(xiàn)了一些不足:在教授學(xué)生書寫“木”字時(shí),順序略顯凌亂,在今后的識字教學(xué)中,要多注意此類細(xì)節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課,向老教師請教,多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在課堂中,多讓學(xué)生參與其中,成為師生共同交流的平臺,而不是,教師教,學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,多種方式讓孩子積極參與到課堂中來?!蹲R字3》教學(xué)反思4一上課,老師將手搭在眼睛上方,讓孩子猜猜是什么字?孩子們特別興奮,輕松地猜出了是“看”!然后,我出示了不同的圖和對應(yīng)的字,讓孩子說說圖與字的練習(xí),或出現(xiàn)圖讓孩子來猜字,孩子們樂壞了,小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。之所以這樣,我想是我把識字的主動權(quán)交給了孩子,讓他們自己開動腦筋來記字,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境,又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于孩子的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,提高了孩子自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心,又動手操作,掌握如何寫好字的本領(lǐng),并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美?!蹲R字3》教學(xué)反思5教學(xué)要求:學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語。借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認(rèn)識形聲子的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,提高學(xué)生識記漢字的能力。教學(xué)設(shè)計(jì):一、指導(dǎo)觀察歸類識字貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。指導(dǎo)觀察圖畫,借助拼音,認(rèn)讀音節(jié)(1)自己看圖,說說圖上畫的是什么,不認(rèn)識的可以請教老師。(2)自己借助拼音讀讀詞語,看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。(3)同桌輪讀,互相正音。生試讀,師正音。(特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”)自由讀韻文,把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)觀察:松柏、楊柳、桌椅(2)找一找這些字的共同點(diǎn):紅筆標(biāo)出木字旁,認(rèn)讀木字旁。(3)觀察“木”的古文像什么?為什么這些字都是木旁?觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)引讀“秧苗、稻谷、莊稼”:春天,農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里,秋天,秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,金燦燦一大片(稻谷)。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘,(莊稼)終于豐收了。(2)找一找這些字的共同點(diǎn):標(biāo)出禾字旁,認(rèn)讀禾字旁。(3)觀察“禾”的古文像什么?為什么這些字都是禾旁三、辨別字形指導(dǎo)寫字出示生字卡片:柏、楊、柳、椅、秧指名認(rèn)讀對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。全班交流:你是怎樣記住這些字的?教師范寫并指出注意點(diǎn)五個(gè)字都是左窄右寬的字,木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。學(xué)生在書上按筆順描紅。學(xué)生在書上練習(xí)描紅在練習(xí)本上練寫四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話齊讀第一行詞串,想到什么?生1:我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān),但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹,后一個(gè)詞是樹木制造的東西。生2:我想到高山上松柏長青,小河邊楊柳依依,教室里桌椅整齊。生3:我想到松柏不畏嚴(yán)寒,楊柳喜歡溫暖,桌椅是小學(xué)生的好伙伴。生4:我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難,我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦,要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。生5:松柏四季長青,楊柳生命旺盛,桌椅幫助學(xué)習(xí)。自讀第二行詞串,想象季節(jié)特點(diǎn),連起來說。生1:春天禾苗青青,秋天稻谷黃黃,莊稼是農(nóng)民的寶。生2:春天種下禾苗,秋天收獲稻谷,沒有莊稼,就沒有吃的糧。生3:看到禾苗想到汗滴禾下土,讀著稻谷想起顆粒滿倉,農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。生4:春天種下禾苗,秋天才能收獲稻谷,地里有了莊稼,手中有了糧食,有吃有穿快樂無憂。五、遷移重構(gòu)鼓勵創(chuàng)新自讀韻文4,發(fā)現(xiàn)規(guī)律師:通過上面的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn):在學(xué)過的6個(gè)詞語中,凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁,凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字,就不會把偏旁寫錯(cuò)了,下面,我們來比一比誰最愛動腦筋,能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律?;咏涣鳎糇R字探究規(guī)律科學(xué)記詞(1)找詞語的共同點(diǎn)(2)觀察偏旁的演變過程(3)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?《識字3》教學(xué)反思6教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以下就是為大家?guī)淼淖R字3教學(xué)反思,請看:《識字3》教學(xué)反思7《識字3》是看圖會意識字,孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí),我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會寫6個(gè)會意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀,我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上。“灶”字,讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫,因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識字1中出現(xiàn)過,然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置,它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較,孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置,字總體上寫得比較美觀?!凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍懙蒙闲∠麓?,“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來。第二課時(shí),孩子們的背誦沒有問題,我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家。在這個(gè)仿寫的過程中,在教學(xué)上做了一些鋪墊,先說說幾個(gè)詞語的反義詞,如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步,第一步,只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的;第二步,讓孩子們挑出文中列舉的事物,自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活,他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí),得意之情溢于言表《識字3》教學(xué)反思8在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。對于老師來講,又何嘗不是如此呢?執(zhí)教了《識字3》一課,我有以下感受:(一)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力,但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度。(二)想象力要豐富。學(xué)生年齡雖小,想象力極其豐富,甚至有時(shí)異想天開,自己卻“收不住了”,這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如,我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友,有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣,你們能找到他們嗎?小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟,可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟,我問他為什么?他說:“木與禾”比較像,我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟,他們在寫字的時(shí)候會把“李”寫成“禾”字頭,有的把“禾”寫成“木”字頭,這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。《識字3》教學(xué)
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