【正文】 分米，1分米用分?jǐn)?shù)表示是米，則3分米是米。◎教學(xué)筆記【教學(xué)提示】此處的知識(shí)點(diǎn)比較多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行追問(wèn)和提醒。師：同學(xué)們，我們知道1分米是米，？為什么？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，再回答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】，因?yàn)樗鼈儽硎镜拈L(zhǎng)度都是1分米。1分米=米=，3分米=米=?？梢钥闯鲂?shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，十分之幾的數(shù)可以寫成零點(diǎn)幾。（結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書）師：通過(guò)以上分析，同學(xué)們會(huì)用米作單位表示王東的身高嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】用小數(shù)表示1米3分米，寫小數(shù)時(shí)1米是整米數(shù)，可直接作小數(shù)的整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊數(shù)位上的數(shù)字表示比1米更小的量，即3分米=，3寫在小數(shù)點(diǎn)的后面。教師小結(jié)：（1）小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。（2）小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，按照整數(shù)的寫法來(lái)寫，如果整數(shù)部分是零，就直接寫0，再在個(gè)位數(shù)字的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),最后依次寫出小數(shù)部分每一位上的數(shù)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生借助米尺圖，先對(duì)1分米是1米的直觀地理解，并且溝通其與小數(shù)的聯(lián)系，再利用遷移的規(guī)律得出3分米是1米的，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。，拓展認(rèn)識(shí)小數(shù)含義。師：，它能表示哪些含義？【學(xué)情預(yù)設(shè)】可以表示3角、元、因?yàn)?元=10角，3角=元?！驹O(shè)計(jì)意圖】在借助米尺理解一位小數(shù)的意義之后，再類比遷移到人民幣的知識(shí)，再次強(qiáng)化一位小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。四、“做一做”。【教學(xué)提示】練習(xí)3題，能進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生獨(dú)立解答。師：同學(xué)們解答出來(lái)了嗎？怎么樣填？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?角是1元的十分之一，是元，所以5角是510元。【設(shè)計(jì)意圖】本題選取學(xué)生熟悉的元與角的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一位小數(shù)的含義，并鞏固小數(shù)的寫法。“練習(xí)二十”第1題。學(xué)生獨(dú)立讀出圖中的小數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】讀小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分依次讀出每個(gè)數(shù)字即可?！熬毩?xí)二十”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后與同學(xué)交流訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第2題是在具體的情境中寫小數(shù)，學(xué)生一般都會(huì)寫。第3題是將小數(shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系◎教學(xué)筆記起來(lái)，由分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有難度?！驹O(shè)計(jì)意圖】第2題借助米尺和人民幣的關(guān)系，鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。第3題借助面積模型，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分。“練習(xí)二十”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生回答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】看數(shù)軸填數(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。教師要引導(dǎo)學(xué)生知道，在0~1之間的小數(shù)，就是零點(diǎn)幾；在1~2之間的小數(shù)就是一點(diǎn)幾；在2~3之間的小數(shù)就是二點(diǎn)幾。據(jù)此填空即可，，，，?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題是用小數(shù)表示出數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)數(shù)的順序提供直觀支撐。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本課教學(xué)中，學(xué)生在理解只用以米為單位的小數(shù)表示含義時(shí)，有一些困難。教學(xué)時(shí)，我充分地讓學(xué)生表達(dá)、辨析，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)理順數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生體會(huì)小數(shù)的含義，效果不錯(cuò)。在完成“練習(xí)二十”第4題時(shí)，學(xué)生感到有難度，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸上的每一小格表示多少，再來(lái)思考數(shù)軸上的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)?？傊?，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)為主。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第五篇：第1課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)目標(biāo)：，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形基本特征。、操作及思維的能力。、合作交流的能力。教授課型：新授課教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 模型教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入，揭示課題。談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？生活中像這樣的例子還有很多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征)二、新課教授1．研究長(zhǎng)方形的特征。（1）猜想談話：我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形的特征，仔細(xì)觀察黑板面，課桌面以及畫在黑板上的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？ 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。（2）驗(yàn)證談話：同學(xué)們猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法來(lái)證明一下呢？請(qǐng)同桌兩人為一小組，互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。你打算用什么方法驗(yàn)證？（3）班內(nèi)交流，總結(jié)。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？指名回答。（板書：長(zhǎng)方形四條邊，對(duì)邊相等）講述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊，相鄰邊叫做鄰邊。提問(wèn)：你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回答。除了這種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。指名回答并在展示臺(tái)上演示。小結(jié)：剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說(shuō)明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。提問(wèn)：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回答并板書。（四個(gè)角都是直角）你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，展臺(tái)展示）小結(jié)：剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(zhǎng)方形的特征。2．研究正方形的特征。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。全班交流并總結(jié)出正方形的特征。講述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：邊長(zhǎng)）3．比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。三、課堂活動(dòng)1．用小棒擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。2．運(yùn)用長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等和正方形的四條邊都相等的原則，填空。，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。，并說(shuō)明折出的為什么是正方形。（1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？（2）說(shuō)一說(shuō)，剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形？5．動(dòng)手測(cè)量（1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少，再量一量。6．在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。（可用展臺(tái)進(jìn)行展示）四、全課小結(jié)談話：今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己參與到課堂中，課堂氣氛比較輕松。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：在前面長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上本來(lái)可以很快進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，但是考慮到還是有部分學(xué)生可能還沒(méi)有掌握，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有講完，以后盡量把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)；另外還有一個(gè)說(shuō)話重復(fù)的問(wèn)題，慢慢改掉這個(gè)壞毛病。說(shuō)道概念時(shí)要確定的告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)這樣，給學(xué)生以深刻的印象。