【正文】 （一）讓學(xué)生民主參與班規(guī)的制定我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多的是啟發(fā)，是誘導(dǎo)，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。下面是一個(gè)班的學(xué)生自己制定的班規(guī)（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）（2）一滴水就有一朵花的故事。（節(jié)約用水0（3）大地是一位樸實(shí)的老人，它可不愿再讓我們給它涂脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）（二）讓學(xué)生自主參與班級(jí)的管理。如建立“班級(jí)小崗位負(fù)責(zé)制”。四、精神文化：讓學(xué)生的靈魂健康高尚。班級(jí)文化的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的高度表現(xiàn)。（一）在和諧的人際環(huán)境中催化精神文化平等融洽的師生關(guān)系；團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系。（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。（三）在多元的文化載體中提升文化品位。如一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)設(shè)立了“尋找美的足跡”專欄，這一專欄分成了幾個(gè)專題：音樂(lè)美、繪畫美、自然美、人性美等，并配合各種尋找美的活動(dòng)進(jìn)行。當(dāng)專題活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，即時(shí)開辟一個(gè)對(duì)美的認(rèn)識(shí)的總結(jié)性專題，讓學(xué)生從更深的層次探討美的本質(zhì)，提升其思考美的深度，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。再如通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)展示班級(jí)文化；依托網(wǎng)絡(luò)拓展班級(jí)文化；通過(guò)班級(jí)日記升華班級(jí)文化；以古詩(shī)詞為切入口，展示傳統(tǒng)文化的魅力??（四）在多彩的班級(jí)特色中張揚(yáng)文化個(gè)性。班主任應(yīng)精心組織，師生共同討論，認(rèn)真篩選，決定本班級(jí)文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱，特色口號(hào)，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。第三篇：班級(jí)文化講解稿班級(jí)文化講解稿尊敬的老師： 大家好！我是五（3）班的講解員張路。B、我是五（3）班的講解員馬小丫。A今天，就有我們兩個(gè)為大家介紹一下我們五（3）班的班級(jí)文化。B但愿你們不虛此行。A我們五（3）是一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極向上的集體。俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移?！盉：所以，我們班不僅在各種競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，上學(xué)期還獲得了“優(yōu)秀班集體”的光榮稱號(hào)。A、我們五（3）班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，大家在學(xué)習(xí)上你追我趕，不甘示弱，唯恐落后，所以每次考試成績(jī)都名列前茅。B、我們五（3）是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是我們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。A、首先來(lái)看我們班的明星評(píng)比欄，這里群星閃耀，燦爛無(wú)比。B、“推普星”“閱讀明星”“神算手”“古詩(shī)狀元”等八項(xiàng)明星評(píng)比，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們不斷進(jìn)取。比如：我們是舞蹈小天使，現(xiàn)在就給各位老師展示一下A、推開教室門，??！教室里窗明幾凈，桌椅擺放得真整齊，地面、講桌、書架更是一塵不染，讓人看了賞心悅目。B、這樣干凈整潔的環(huán)境，“責(zé)任分包、量化積分、明星評(píng)比”的舉措功不可沒(méi)。A、看看白板上張貼的班規(guī)班紀(jì)，班級(jí)責(zé)任分報(bào)表，你就會(huì)明白，責(zé)任到人確實(shí)好。B、教室南墻和北墻上懸掛的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)刻提醒著我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)合格的小學(xué)生。A． 教室后墻壁是我們的反思臺(tái)，更是我們反思回顧學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示自我的舞臺(tái)。A、還有那一張張大紅獎(jiǎng)狀是我們五（3）班集體師生團(tuán)結(jié)拼搏、共同奮斗的戰(zhàn)果，你一定會(huì)由衷地贊嘆，五（3）的同學(xué)可真了不起！AB（合）我們?yōu)橛羞@樣的班集體而驕傲。我們?yōu)橛羞@樣的班集體而自豪。謝謝大家，我們的講解完畢。第四篇：班級(jí)文化理念層設(shè)計(jì)班級(jí)文化理念層設(shè)計(jì)可以被模仿，不能被超越這是我們的班級(jí)使命，起源于啤酒烤鴨的廣告詞：“一直被模仿，從未被超越”。從這句廣告詞里，我看到了一種超強(qiáng)的自信。為什么要定義自己的班級(jí)使命，因?yàn)檫@是一種文化，只有文化的力量才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。共產(chǎn)黨的使命是解放全人類，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義；佛教的使命是普度眾生；周總理的使命是為中華之崛起而讀書，迪士尼的使命是讓全世界開心，GE的使命是讓全世界亮起來(lái)。正是因?yàn)橛辛耸姑抛屗麄兏晒?；正是因?yàn)橛辛耸姑?，才讓他們的效果更持久。班?jí)的使命，可以增強(qiáng)班級(jí)的的使命感和凝聚力，樹力班級(jí)努力的目標(biāo)和奮斗的方向?？梢约屑w的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，以可以動(dòng)用集體的力量來(lái)教育個(gè)別同學(xué)。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切?！绷己玫募w氛圍是教育學(xué)生的一種無(wú)形的力量。李鎮(zhèn)西老師也曾經(jīng)講過(guò)：“集體幫助的力量是我們無(wú)可估量的?！眲?dòng)用集體的力量教育學(xué)生，無(wú)疑可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。讓我們?cè)诎嗉?jí)使命的照耀下生活的更幸福。實(shí)行班干宿舍長(zhǎng)宿舍成員負(fù)責(zé)制。任務(wù)、信息分配到宿舍，每間宿舍成員的日常情況、學(xué)習(xí)生活、紀(jì)律等由各間宿舍的舍長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，最后反饋到班委處。促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的和諧。班委可以定期組織班級(jí)舉辦課外活動(dòng)、燒烤、生日聚會(huì)等活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)感情也增加了班級(jí)的凝聚力。以仁為基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)友誼，積極向上，寬容待人4班級(jí)精神班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家龍騰虎躍，雷霆萬(wàn)鈞，無(wú)與倫比，萬(wàn)眾一心第五篇：魏書生的班級(jí)管理模式理念文化魏書生的班級(jí)管理模式理念文化班級(jí)理念文化也可稱為班級(jí)精神，它包含的是一個(gè)班級(jí)精神層面上的諸多因素，在班級(jí)文化中處于核心地位，它決定和支配著其他層面的班級(jí)文化要素。魏書生班級(jí)管理模式中的理念文化主要包括：一、班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員共同奮斗的方向，是師生群體共同意志的象征，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體價(jià)值觀的動(dòng)力。具體來(lái)講，就是關(guān)于班級(jí)“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”的觀念?！安荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒(méi)有理想，沒(méi)有情感的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有理想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體”是魏書生在十多年的班級(jí)管理實(shí)踐中主導(dǎo)的班級(jí)文化，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生是魏書生班級(jí)管理思想的核心，也是他帶班的主要目標(biāo)。二、班級(jí)價(jià)值觀。班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)文化的核心，指的是絕大多數(shù)班級(jí)成員共同的價(jià)值觀，是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)價(jià)值觀從主體上可分為班主任價(jià)值觀和學(xué)生的群體價(jià)值觀（在班級(jí)管理實(shí)踐中形成的符合班主任的班級(jí)價(jià)值觀要求的學(xué)生共同的價(jià)值觀念）。其中前者占主導(dǎo)地位，它對(duì)后者起著決定和支配的作用。圍繞“培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生”這一班級(jí)目標(biāo)，魏書生的班級(jí)價(jià)值觀主要有以下因素：學(xué)生主體觀。魏書生認(rèn)為，要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。因此，他在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處以“將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人”為指南；在班級(jí)管理中，他堅(jiān)持“干部能做的事，老師不做；普通學(xué)生能做的事，干部不做”的原則。作為班主任，他一貫強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，扮演的是顧問(wèn)、教練和導(dǎo)演的角色。教師服務(wù)觀。“班主任在岸邊接了一屆新學(xué)生上船，奮力劃向彼岸，學(xué)生們上岸后奔向遠(yuǎn)大前程了，老師又將船劃回來(lái)接下一屆新學(xué)生。一屆又一屆的學(xué)生奔向遠(yuǎn)大前程，班主任卻在這條河上由黑發(fā)變成了白發(fā)?！边@個(gè)比喻形象地表明，魏書生主張班主任不僅要建立一種平等的師生關(guān)系，而且還要樹立一種做學(xué)生公仆、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生助手觀?！皥?jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”是魏書生班級(jí)管理生涯中始終不渝的信念。把學(xué)生放在助手和副班主任的地位，不但有利于樹立學(xué)生的主體地位，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。這樣，學(xué)生就不再是單純的班級(jí)管理對(duì)象，還是班級(jí)管理的主體。主動(dòng)發(fā)展觀。在學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題上，魏書生不僅確立了“培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生”的班級(jí)目標(biāo)，而且在實(shí)踐中堅(jiān)持了“學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體”的信念，他主張“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界”。三、班級(jí)管理宗旨?！耙灰裰?，二要科學(xué)”是貫穿魏書生班級(jí)管理始終的教育管理思想。乍一看，這個(gè)班級(jí)管理宗旨平淡無(wú)奇，毫無(wú)新意。但如果聯(lián)系魏書生班級(jí)管理模式中的班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)價(jià)值觀來(lái)考察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系。魏書生認(rèn)為，民主管理就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生一定程度的思想解放與個(gè)性自由，確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件?？茖W(xué)管理的內(nèi)涵也是十分豐富的，在魏書生班級(jí)管理模式中主要是指制度、計(jì)劃、規(guī)定等方面的管理，強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任與義務(wù)。