【正文】 當(dāng)班干部，我們不要求他把班級(jí)管理地多么多么的好，主要是讓他自身在這方面有所進(jìn)步，教師要手把手地教。應(yīng)該說(shuō)他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。二、明確具體職責(zé)。每次一開(kāi)學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，在全班面前宣讀，立下“軍令狀”。避免出現(xiàn)問(wèn)題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。同時(shí)還告訴他們每位班干部時(shí)刻都要把自己看作是一位普通同學(xué)，班級(jí)管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛(ài)班如家。三、教給工作方法。班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常工作安排，早自修的管理、班務(wù)點(diǎn)名冊(cè)、好人好事、班級(jí)小銀行等的記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說(shuō)班隊(duì)課，到了高段，完全可有學(xué)生自己去搞。一開(kāi)學(xué)，我就定好了每一此班隊(duì)課的主持人員。班隊(duì)課的內(nèi)容不確定。班干部每個(gè)星期要開(kāi)一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問(wèn)題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問(wèn)題，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。四、鼓勵(lì)創(chuàng)新。很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問(wèn)題也不全面。這時(shí)，我們就可以動(dòng)用班干部的力量，讓他們來(lái)出謀劃策。也可以對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)?？稍O(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次。要鼓勵(lì)他們敢想敢干，敢抓敢管，要容許他們?cè)诠ぷ髦杏蟹稿e(cuò)誤的可能。對(duì)于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手；不要事事放心不下，事事非親自經(jīng)手不可。四、表?yè)P(yáng)在人前，批評(píng)在人后。：“人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求、是：渴望被肯定?！苯逃龑W(xué)家認(rèn)為表?yè)P(yáng)是思想教育不可缺少的方法，一個(gè)人如果受到別人的稱贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的威信。書(shū)中也提到：批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，是一種消極的強(qiáng)化。使用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，能指點(diǎn)迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護(hù)學(xué)生的自尊心的原則，不能由批評(píng)轉(zhuǎn)為挖苦，特別是對(duì)于班干部。“人無(wú)完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班面前進(jìn)行大肆批評(píng)，宜采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，班主任應(yīng)用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。總之，班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。新的一批班干部產(chǎn)生后，我首先把各職位的工作布置清楚，例如：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)和監(jiān)督其他班干部每天的工作情況；生活委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生的工作情況，和值日生把班級(jí)的衛(wèi)生共同搞好；組長(zhǎng)除了收發(fā)作業(yè)外，要把本組中違反紀(jì)律的同學(xué)教育好，帶領(lǐng)本組同學(xué)齊心協(xié)力力爭(zhēng)向上，爭(zhēng)取評(píng)為每月的“先進(jìn)組”稱號(hào)；宣傳委員則負(fù)責(zé)好每次的板報(bào)出刊等等。有了詳細(xì)的工作事項(xiàng)，各班干部才能按部就班，更好地工作。由于小學(xué)中年級(jí)的同學(xué)年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開(kāi)展班級(jí)管理，得到班內(nèi)同學(xué)的支持，因此當(dāng)班委機(jī)構(gòu)成立后，班主任應(yīng)當(dāng)“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我們可以采取以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)?！匆弧?、牽著走班委機(jī)構(gòu)成立初期，班主任要經(jīng)常通過(guò)辦班干部培訓(xùn)的方式，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊自我反思，以此達(dá)到最佳效果。這項(xiàng)培訓(xùn)爭(zhēng)取在三周左右完成。培訓(xùn)內(nèi)容提綱如下：（1）班干部應(yīng)具備的素質(zhì)（2）明確自己的職責(zé)。（3）如何開(kāi)展工作。（4）班干部必須處理好幾種關(guān)系。（5）如何對(duì)待學(xué)習(xí)。（6）如何對(duì)待挫折。〈二〉、扶著走當(dāng)班干部思想和能力有所提高后，我們可以適度地加擔(dān)子。在召開(kāi)班干部會(huì)議中，班主任盡可能地讓班干部對(duì)今后的工作提出設(shè)想，然后由自己做審查。對(duì)班干部提出的設(shè)問(wèn)班主任必須有如下要求：首先每份計(jì)劃都要帶有本班的特色，還要符合學(xué)校特色。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作和學(xué)校各項(xiàng)工作聯(lián)系起來(lái)。如果在設(shè)想中，當(dāng)班干部還沒(méi)有估計(jì)其計(jì)劃能達(dá)到什么樣的效果時(shí)，班主任可以和他們一起切磋，給予指導(dǎo)，傳授一些工作方法。〈三〉、放開(kāi)走計(jì)劃訂好好后，班主任就應(yīng)該有的放矢地實(shí)施。班主任要時(shí)常鼓勵(lì)班干部們要有創(chuàng)新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學(xué)校、班級(jí)、集體利益的就要堅(jiān)持，大膽去做。學(xué)生如果有意見(jiàn)，就直接找老師，讓學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開(kāi)展工作的有利條件。班干部的思想放開(kāi)了，才能大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開(kāi)會(huì)議，主要是開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的內(nèi)容，這是一個(gè)促進(jìn)班干部能力和思想提高很好的方法第三篇：班干部選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊(duì)伍，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)蓬勃向上發(fā)展。選拔一．班干選拔，趁早動(dòng)手初一入學(xué)第一天開(kāi)始，我就注意觀察，誰(shuí)積極主動(dòng)，誰(shuí)熱情大方，誰(shuí)任勞任怨。從中選拔班干部。我個(gè)人覺(jué)得，越早組建班干部隊(duì)伍，越有利于班集體的早日形成。二．自愿留下做清潔的同學(xué)組成臨時(shí)基本班底每次初一新生入學(xué)第一天放學(xué)前，我會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：有哪些同學(xué)自愿留下做清潔？為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來(lái)，說(shuō)明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說(shuō)明你不怕苦不怕累。我只說(shuō)留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來(lái)，說(shuō)明你無(wú)欲無(wú)求，有奉獻(xiàn)精神。由這些同學(xué)組成臨時(shí)班干部骨干，一般錯(cuò)不了。大多可以順利轉(zhuǎn)正。之所以這樣選班干，我還想幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。與之配套，在我們班有一個(gè)政策，評(píng)優(yōu)評(píng)先，同等條件下班干部?jī)?yōu)先，班干部中管清潔的優(yōu)先。而且一定說(shuō)到做到。我們班第一批兩位團(tuán)員就是勞動(dòng)委員和清潔組長(zhǎng)。我要讓學(xué)生知道，不是職位越高，評(píng)優(yōu)評(píng)先就理所當(dāng)然優(yōu)先。三．班干的淘汰和補(bǔ)充臨時(shí)主要班干盡管是有意識(shí)挑選的，但畢竟只是通過(guò)一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說(shuō)隨機(jī)指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認(rèn)識(shí)到只有做得好才能留任，從而培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心。因此我向全班宣布：臨時(shí)班干一旦清潔、紀(jì)律、作業(yè)方面有問(wèn)題立刻淘汰。淘汰同時(shí)必須補(bǔ)充。怎么補(bǔ)充？有意識(shí)給學(xué)生事做，從中考察。比如讓學(xué)生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學(xué)生把值日的袖章收起來(lái)交到門(mén)房，考察他的責(zé)任意識(shí)；讓學(xué)生給沒(méi)有及格的同學(xué)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)考查他的管理能力。總之，根據(jù)所缺班干應(yīng)具備的能力品質(zhì)設(shè)計(jì)事情來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，從中選擇干部。通過(guò)淘汰、補(bǔ)充逐步組成一個(gè)相對(duì)能勝任工作的正式的班干部隊(duì)伍。培養(yǎng)選好了班干，下一步就是培養(yǎng)。沒(méi)有誰(shuí)是天生的班干部，除了少數(shù)小學(xué)長(zhǎng)期當(dāng)班干而且特別優(yōu)秀的外，大多班干在使用中要精心培養(yǎng)。一．樹(shù)立威信班干部威信從何而來(lái)？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”我常常告訴班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。班干部是為大家服務(wù)的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務(wù)，以德服人才能贏得大家擁護(hù)。大聲吼叫，以勢(shì)壓人，看似管用，實(shí)則遭人厭煩。這也是培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。決不能讓班干部養(yǎng)成高高在上，凌駕于同學(xué)之上的壞習(xí)氣。所以出了問(wèn)題，我一視同仁，對(duì)班干甚至比對(duì)普通同學(xué)處罰更嚴(yán)。有一次自習(xí)課上，很多同學(xué)換位置，導(dǎo)致紀(jì)律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質(zhì)評(píng)分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒(méi)有特權(quán)2．賦予實(shí)權(quán)我班一直施行綜合素質(zhì)評(píng)分制度。評(píng)優(yōu)評(píng)先不搞選舉，綜合素質(zhì)的得分說(shuō)了算。一般情況下，誰(shuí)分高誰(shuí)當(dāng)選。綜合素質(zhì)得分還直接關(guān)系到初三分配生資格的獲得。所以這個(gè)評(píng)分，學(xué)生、家長(zhǎng)都比較看重。我把綜合素質(zhì)評(píng)分的權(quán)力分解給各有關(guān)班干部。比如班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)考勤、紀(jì)律、各項(xiàng)集體活動(dòng)評(píng)分清潔組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)清潔評(píng)分課代表：負(fù)責(zé)作業(yè)評(píng)分班干部任命之后，觀察他們的表現(xiàn)，做得好的立刻鼓勵(lì)。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表?yè)P(yáng)。路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術(shù)課代表，我立刻到班上表?yè)P(yáng)。初一時(shí)，一個(gè)下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學(xué)生加第四節(jié)課，很多學(xué)生不愿意。我立刻到班上坐鎮(zhèn)，上完了這節(jié)由兩個(gè)課代表上的歷史復(fù)習(xí)課。事后，大力肯定課代表的服務(wù)意識(shí)、工作熱情和講課能力。數(shù)學(xué)考試，往往是課代表熊雨軒監(jiān)考。我有時(shí)到窗外巡查?？吹酵瑢W(xué)秩序井然，事后就大力表?yè)P(yáng)課代表的能力和同學(xué)們的誠(chéng)信。及時(shí)、大力、當(dāng)著全班對(duì)班干的表?yè)P(yáng)有力地樹(shù)立起班干的威信。二．放手鍛煉。有時(shí)，讀報(bào)、自習(xí)、我故意“遲到”一會(huì)，放手讓班干管理。其實(shí)我在窗戶外“監(jiān)視”，事后根據(jù)管理情況找班干談話，幫助班干提高。一年級(jí)的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓(xùn)練、到臨場(chǎng)的化妝、道具服裝的準(zhǔn)備等各環(huán)節(jié)，基本上都是班干在組織。班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，其他班干分工負(fù)責(zé)。盡管我們只得了二等獎(jiǎng)，但班干部在這個(gè)過(guò)程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。班會(huì)基本上交給班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。班長(zhǎng)再給其他班干分工。一般先總結(jié)前一段班級(jí)情況。各負(fù)責(zé)同學(xué)都來(lái)總結(jié)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)不好的。剩余時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)校要求或我班需要有班干部主持召開(kāi)主題班會(huì)。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。三．該手把手教的，還要手把手教。有些事情還必須手把手教。比如清潔衛(wèi)生的評(píng)分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現(xiàn)場(chǎng)教。初一開(kāi)學(xué)的第一周，每天中午做清潔我都要留下來(lái)，指導(dǎo)勞動(dòng)委員、清潔組長(zhǎng)評(píng)分。教會(huì)了以后就可以放手交給他們來(lái)管理了。四．召開(kāi)“核心班干部會(huì)議”，交流提高班干太多，都找來(lái)開(kāi)會(huì)，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強(qiáng)的七八名班干部召開(kāi)核心班干部會(huì)議。有些問(wèn)題就能談得比較透，即使比較尖銳，因?yàn)榉秶?，大家接受起?lái)比較容易一些。核心班干部會(huì)議在精不在多。需要的時(shí)候才開(kāi)，開(kāi)了一定解決問(wèn)題。主要圍繞下面兩個(gè)方面開(kāi)。，促進(jìn)班干之間的團(tuán)結(jié)。班干部畢竟只是由一些尚未成人的學(xué)生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識(shí)的限制，致使他們的判斷能力相對(duì)較弱，缺乏建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)，有時(shí)不能很好地處理原則性與靈活性的關(guān)系，不能掌握尊重別人與堅(jiān)持己見(jiàn)的界限，從而出現(xiàn)磨擦或者矛盾，有時(shí)甚至呈現(xiàn)激化狀態(tài)。比如管理紀(jì)律時(shí)，有人寬有人嚴(yán)，會(huì)有分歧，有時(shí)甚至?xí)?dāng)著同學(xué)面吵起來(lái)。這些會(huì)給班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展會(huì)帶來(lái)不良的影響。對(duì)此，我一般要求班干在核心班干會(huì)議上用批評(píng)和自我批評(píng)這個(gè)武器化解矛盾。你認(rèn)為自己哪些地方不對(duì)，別人哪些地方不對(duì)，放開(kāi)來(lái)談，大家一起評(píng)判，分清是非，統(tǒng)一思想。一般不用高壓、強(qiáng)制的辦法加以處理。當(dāng)然，告誡班干務(wù)必守住一條底線：以后有分歧絕不準(zhǔn)當(dāng)同學(xué)面表露，“對(duì)外”必須保持一致，以維護(hù)班干部集體的威信。例如班會(huì)總結(jié)時(shí)，有的課代表工作非常細(xì)：批評(píng)未交作業(yè)的同學(xué)時(shí)，既點(diǎn)名點(diǎn)姓，還點(diǎn)明作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容，讓受批評(píng)的同學(xué)心服口服。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)以后就在總結(jié)時(shí)推廣開(kāi)來(lái)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”當(dāng)我們?cè)诎喔刹康呐囵B(yǎng)中，既交給任務(wù)，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵(lì)，又嚴(yán)格要求；既在培養(yǎng)中使用，又在使用中培養(yǎng)時(shí)，班干部就開(kāi)始了自我教育。第四篇：如何選拔和培養(yǎng)班干部如何選拔和培養(yǎng)班干部一、班級(jí)管理模式的弊端長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理總是由班主任唱獨(dú)角戲，或者占主要位置。班內(nèi)大小事務(wù)由班主任包辦管理，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級(jí)的班干部幾年都沒(méi)有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。這種班級(jí)管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對(duì)立。另一方面，班干部“終身制”不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，沒(méi)有工作積極性和主動(dòng)性，工作只求做了，不求做好。同時(shí)，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長(zhǎng)期穩(wěn)固的班干部班子會(huì)逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長(zhǎng)期的管理和被管理關(guān)系也使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生對(duì)立抵觸情緒。這些都是舊的班級(jí)管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級(jí)管理的。二、班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)授權(quán)在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩類(lèi)不同類(lèi)型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類(lèi)班主任對(duì)班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到策劃各種活動(dòng)，無(wú)不親力親為，這類(lèi)班主任工作熱情和態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級(jí)學(xué)生卻未必買(mǎi)賬，班級(jí)不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時(shí)還會(huì)有人說(shuō)：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任，這類(lèi)班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級(jí)里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來(lái)，可班里的學(xué)生卻很忙，每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂(lè)乎，班級(jí)管理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個(gè)班級(jí)的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會(huì)“授權(quán)”。授權(quán)，既是管理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不論從哪個(gè)角度都是至關(guān)重要的。作為管理者，一旦職務(wù)超過(guò)了他個(gè)人的能力，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒(méi)有能力通過(guò)下屬來(lái)發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。所以學(xué)會(huì)授權(quán)是非常重要的，也就是要會(huì)或善于培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣?！盎疖?chē)跑得快，全靠