【正文】 小學班集體形成的標志：有明確的共同奮斗的目標、有一個團結和諧而又富有權威的集體領導核心、有正確的集體輿論、有為實現班級目標經常開展的富有教育意義的共同活動、有健全的組織和嚴格的規(guī)章制度。先使用，再培養(yǎng)、在使用中培養(yǎng)。這是班級的真正核心。是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選班干部的原則：以身作則、嚴以律己；敢于同不良風氣作斗爭；關心和幫助落后同學。足夠了！。早到校。跟老師們一樣，到教室里面，給每個學生微笑，調整他們的情緒，也可以坐在講臺上看書，學生不會打擾老師，給學生樹立榜樣。課前兩分鐘。良好的開端是成功的一半，課前準備好了，學生集中了精力，可以回憶上節(jié)課內容，可以預習下節(jié)課，老師心情也好。隨手放凳子。學生離開座位后，必須把凳子放在桌下，一方面方便自己的同時方便別人，另一方面是班級更為整潔。晚離校。放學前到教室，督促學生記好作業(yè)，把桌凳整理好，然后有秩序地放學。關好門窗、電器。有始有終。關于我們對于學生的關愛，我覺得，只要不做他們痛恨的事情就是對他們的關愛了。切忌冤枉學生。尊重學生的自尊，人都有尊嚴，切忌諷刺挖苦學生。老師講的學生不聽，你生氣他也生氣。教育的目的不是生氣，關鍵看效果。提高學生在老師心目中的位置。學生對這一點非常敏感，你的一個眼神、一個手勢，甚至是一個語調，他馬上就能夠意識到你是在表揚、贊美還是批評、看不起。他覺得自己在你心目中的位置高，學習自然有動力，自然能感到學習的快樂。地位低了，一切相反。提高自己在學生心目中的位置。提升教師的個人魅力，做一個學生信任、喜歡并為之自豪的班主任。服務崗位：班級管理崗位。讓學生明確，管理就是服務！根據需要設置，定期輪換，讓每個同學都能夠體驗成功的快樂。衛(wèi)生崗位：把班級的衛(wèi)生分配到人，每一塊地板、每一塊玻璃、每一個插座都要分工到人，保持衛(wèi)生的同時負責公物的檢查。特色崗位：黑板報的編輯、墻報等等，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。五、班主任對班級應該如何進行管理班主任工作人、事、物三字管理。（一）人的管理（學生），開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰?！{動學生學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。——注意學生的個性發(fā)展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，衛(wèi)生、勞動習慣?！J真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。——作好本班學生德育成長袋（《班主任工作手冊》等）的填寫等，配合學校做好學生獎懲工作。（二）事的管理——日常工作與活動——根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。 ——重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質量的活動，每月至少開2次小干部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好12期黑板報，或出1期墻報?！竽憣嵺`探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。（三）物的管理——班級財產、講臺等木質用品定期清洗，如有損壞及時報修。——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜?！ㄆ诟鼡Q，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接?！J真做好保潔工作，教育學生愛惜?！逃龑W生養(yǎng)成良好習慣，各司其位，并經常清點。六、班主任工作應注意”五要五忌”怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個永恒的話題。搞好班級管理工作，應特別注意五忌五要。一、要審時度勢選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。新的班級的建立，剛到校的新生還不太適應新的環(huán)境下的班級，缺乏集體主義和班級榮譽感。在逐步培養(yǎng)這種集體主義理念的同時，必須有一中堅力量和有一個工作能力強、有號召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。這班委一班人的選拔關聯到今后班級管理的最基本條件和今后最關鍵的環(huán)節(jié)。因為他們是這個班的左膀右臂。如果沒有一個強有力的班委，班主任就變得非聾即瞎，縱有天大的本事也無法施展，更談不上做好班級工作。二、對班級工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。班級紀律要長抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的問題將要經常講，甚至要不厭其煩地講。如遲到、早退、學習、衛(wèi)生等等講一次不行應時常講。腿勤，到班級應經常，隨時把問題解決在萌芽狀態(tài)中。在管理上體現一個“嚴”字，也就是嚴管理、嚴要求，對班級死盯死守，逐步加強學生的紀律觀念和時間觀念，加強學生的各種自身修養(yǎng)，提高同學們的綜合素質。那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒是班級管理工作不好的主要原因之一。三、要作好細致的思想工作，切忌武斷專行。如果家長式的管理，只能引起同學們的抵觸情緒和逆反心理，在管理上很難取得好的效果。經常和他們友好交談，拉進和他們的距離，使他們認為老師的批評是友善的，對同學們是關心和愛護的。對那些紀律性差、學習不努力，應了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深處解決問題，避免班主任工作陷入被動局面。四、要綜合管理，切忌唱獨角戲。人們常說“教育不是萬能的”。對于個別的雙差生（紀律差，學習差）實行班主任、學校、家長綜合管理，班主任不能唱獨角戲。在班主任做細致思想工作的同時，還須時常和家長溝通，及時反應其在校情況，使家長配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴明紀律同時給予一定的壓力，使之認識自己的錯誤和不足，跟上班級行動的步伐。五、要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任對班內所有同學要平等看待，尤其是對那些表現較差的同學要熱情的、主動的接近他們，多談心，使他們認為老 師沒有偏見，而是平時自己的做法有些不夠。使他們在班內有溫馨感。在處理問題時應了解清楚誰對誰錯。切忌按印象辦事，更不能帶有個人成見，武斷處理問題，嚴忌厚此薄彼，偏聽偏信造成受到不公正同學的敵對情緒，使之今后對老師不信賴七、用“評價法”培養(yǎng)學生的良好行為習慣“評價法”是依據《規(guī)范》要求，對學生的行為給以一定的判斷、褒貶的方法。它可以激勵學生堅持良好行為習慣，預防和克服不良的行為習慣。這種方法可以促使學生不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的方面，使學生懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。這種方法還具有較強的約束作用，它通過對學生行為的反饋，迫使學生不斷調整自己的行動，以達到自我約束、自我監(jiān)督的作用。（一）主觀評價與客觀評價評價法要注意觀察評價與客觀評價相結合。評價不只是教師的評價，還要注意學生自我評價的作用。學生的自我評價實際上是一種自我教育，它能調動學生內部的積極因素，有意識地克服和抵制不良習慣，主動地按正確要求去做。但是只有自我評價還不夠，還要發(fā)揮集體監(jiān)督的作用，這就是同學互評，它可以對學生起到督促作用。集體的評價是一種輿論，這種輿論既是對正確的、良好的行為的贊揚，也是對錯誤的、不良的行為的譴責，它能督促學生按正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。我們這里說的評價，主要是用評價做為手段，促成學生良好行為習慣的形成，而不是對學生的道德做全面的評價，施行起來比較簡單，易于普及。八、建立與家長良好的合作關系教育是一項系統的工程，包括家庭教育、學校教育、社會教育。在教育的整個工程中，家長是每個受教育者的啟蒙教師也是終身教師，家庭教育在整個教育工作中是最基本的教育。一般而言，孩子成長過程中，家長一直在監(jiān)護、教育，所以在某種意義上講，家庭教育比學校教育更為“貼心”。在教育職能、功能的分工上，家庭教育、學校教育、社會教育各有其側重點和意義。在學生的成長中，學校教育和家庭教育是最基礎和最起決定性作用的，而且兩者之間是相輔相成的。要完成這個教育的系統工程，就必須做好學校與家庭的聯系和合作。如何建立與家長良好的合作關系？我們認為，家校雙方應自覺、清楚地認識到自己的責任。在家校合作的實際操作中，應該做到如下幾點：班主任要了解家長、尊重家長、信任家長，與家長交朋友，把家長和教師放在一個平等的平臺上；班主任要善于與家長溝通，盡量挖掘學生的閃光點，多報喜，少報憂；請家長參與學校的活動，提高家長參與教育的意識；要采取多種形式與家長聯系，在傳統做法的基礎上，利用好校園網“家校通”信息平臺及利用現代通訊途徑與家長聯系；注重教育資源的整合，充分利用家長的教育資源與德育資源，建立家長委員會，發(fā)揮家長委員會的作用。辦好家長學校，讓家長了解現代的教育理論與理念，幫助家長提高家庭教育的能力。第五篇：班主任校本培訓方案班主任校本培訓方案為了進一步加強班主任隊伍建設，充實班主任隊伍，確保我校德育工作的可持續(xù)發(fā)展，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我校有一批剛參加工作的新班主任，經驗不足，班主任素養(yǎng)整體需要提高以及承擔班主任工作的積極性有待提高，班主任后備隊伍急需充實的實際，特制定本校班主任校本培訓方案。一、指導思想以黨的教育方針為指導，立足我校實際，側重我校班主任工作實踐，注重反思，促成前瞻性思考，努力創(chuàng)新并做實培訓工作，從而促使受訓人員更新觀念，把握班主任工作規(guī)律，提高個人教育、管理能力，為學校德育工作培養(yǎng)一支合格的班主任隊伍。二、校本培訓的目標幫助受訓老師了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的主動性。通過學習優(yōu)秀班主任的經驗和方法，能夠積極主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。積極探索，學會協調各方面工作。調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術性。培養(yǎng)班主任發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經驗總結的能力，提高班主任工作的科研性。參訓教師完成16課時的必修培訓，提高班主任管理的針對性和實效性。三、培訓內容班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班團活動的設計、組織能力；主題班會的創(chuàng)意、設計組織能力；后進生的教育幫扶轉化能力；學生個案的觀察教育分析能力；課題開發(fā)與研究能力；偶發(fā)事件的應急處理能力及與家長溝通的方法和技巧等。四、培訓途徑與方法實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。五、培訓措施成立以校長任組長，各校主任任副組長，語文、數學、英語業(yè)務組長為成員的班主任培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導。本學期參加兩次學校舉辦的班主任培訓專題講座（周五下午第三、四節(jié)課），并認真做好聽課筆記，寫出心得體會。未當班主任的受訓教師分派到具體的教學班擔任副班主任，進行班主任試崗，時機成熟后可單獨承擔12個月的班主任工作，然后進行反思、總結。學區(qū)及學校為受訓教師提供班主任工作的有關書目、書籍，要求他們認真閱讀，并做好讀書筆記，期末上交讀書筆記，由學區(qū)組織檢查，對做得好的老師予以表彰。未當班主任的參訓教師參加學校、年級的班主任會議，參與會議交流。建立班主任反思制度。每一位參訓教師培訓結束時必須上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下成長的軌跡。政教處把這些反思、案例、論文裝訂成冊，形成德育工作校本教程。組建學?！坝柧殸I”，促進新班主任的成長。進一步完善新老班主任結隊拜師學藝制度，編訂《德育導師手冊》。積極開展班主任論壇，利用學校市、區(qū)骨干班主任老師作專題講座，同時聘請有關專家、學者、優(yōu)秀班主任來我校作報告。六、培訓安排：定為春季8個學時，秋季8個學時，合計共16個學時，從2016年4月開始，結束時間為2016年12月30日。