【正文】 六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！保ㄖ该プ?shù)字來談?wù)劯惺埽﹥蓚€冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心?。ɡ首x體會）感受鹿生活質(zhì)量的變化光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）四、讀中練說，感悟道理森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄槭裁捶Q狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀浚ㄗ杂勺x第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗?。師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透?！课?、拓展延伸，感觸生活如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機？六、續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣禍?zhǔn)椎谖迤?018年春公開課總結(jié)2018年春教學(xué)模式公開課小結(jié)亮點：一、思想重視、準(zhǔn)備充分從優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計到認真布置的教室環(huán)境，都體現(xiàn)了授課教師對公開課的重視，這是良好的教學(xué)效果得以呈現(xiàn)的前提條件。二、目標(biāo)意識增強三維目標(biāo)是一堂課的統(tǒng)領(lǐng)，一切教學(xué)活動都圍繞三位目標(biāo)展開。本輪公開課中，絕大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確，這是一個比較明顯的變化，說明大家的目標(biāo)意識和提煉目標(biāo)的能力都在增強。三、當(dāng)堂訓(xùn)練意識增強當(dāng)堂訓(xùn)練、以練促學(xué)是加快課堂節(jié)奏、提高課堂效率的必要環(huán)節(jié)。本輪公開課中，這一點也得到了較好的呈現(xiàn)。四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合運用在學(xué)校引進學(xué)樂云智慧教育不到兩周的時間里，多位教師（王孝平、李源）便將其運用在公開課中，當(dāng)堂反饋、隨機點名、課件制作等為課堂增添了亮點。在語文教學(xué)中，很多教師將音樂引入課堂，師生配樂朗讀，很好地調(diào)動起了學(xué)生的情緒，課堂氛圍頓時為之一變。這一點值得大家學(xué)習(xí)借鑒。五、閱讀專題課步入快車道 本輪閱讀專題公開課分為兩種課型： 一、二年級：晨誦和繪本課； 三、四、五年級：整本書共讀課（其中，三年級是第一次進行共讀）。晨誦和繪本課是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢校本課程。在本輪閱讀專題課中，一、二年級教師通過集體研討加深了對晨誦和繪本的研究，取得了較好的教學(xué)效果。曹醫(yī)平、李婧和高賢婷老師在晨誦課中，師生和著柔和的音樂輕聲朗誦，創(chuàng)造出十分美妙的課堂氛圍。在繪本課中，同學(xué)們猜故事、玩游戲、思考問題，激活了想象力和創(chuàng)造性思維。整本書共讀課，是在讀完整本書的基礎(chǔ)上進行討論和分享，要求學(xué)生熟讀整本書，總結(jié)感受，形成觀點。讀完一本書大約需要1個月左右。實際上，共讀的過程中，師生也在不斷地交流觀點，加深認識，最后的共讀課只是一次集中呈現(xiàn)（受40分鐘的局限，很多精彩內(nèi)容來不及展開，以后的共讀課考慮延長時間）。三年級組統(tǒng)一共讀了《我和小姐姐克拉拉》這本讓人捧腹大笑的小書。學(xué)生們在課堂上爭先恐后分享心得的場面讓我們看到童書的巨大魅力。郝娟老師的《小王子》讓學(xué)生了解了“馴養(yǎng)”的深刻含義。賈倩、王俊玲老師的《特別的女生薩哈拉》讓學(xué)生在書中看到了自己的影子，堅定了夢想的力量。在王旭蘭老師《城南舊事》共讀課中，師生深度互動，討論人物超越了簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，描繪自己的童年。在共讀課中，從三年級到五年級，學(xué)生們對書籍的理解常常出乎教師的預(yù)料，發(fā)言中金句頻出，令人驚喜，真正產(chǎn)生了教學(xué)相長的效果。整本書共讀激活了學(xué)生的思維，在他們的小腦袋里產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)。本輪整本書共讀課的亮點還有很多，恕不能一一贅述。愿大家在童書共讀的道路上越走越遠。不足及希望一、學(xué)生的精神面貌需要提振在本輪公開課中，學(xué)生發(fā)言聲音低，顯得膽怯、缺乏自信，似乎成為普遍現(xiàn)象。如何解決不上公開課還好，一上公開課就不敢說話的現(xiàn)象？二、小組合作有弱化的傾向較少看到小組在學(xué)習(xí)中的作用。較之以往，有弱化傾向。希望今后繼續(xù)探索小組合作、捆綁評價的功能。三、部分教師參與熱情不高它山之石，可以攻玉。教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。觀課、議課是教師的基本工作內(nèi)容，希望每一個人都能參與其中，從別人身上汲取一些優(yōu)秀的特質(zhì)。四、教師的文本解讀能力需要提高教參的說法一定是對的嗎？有沒有可以完善的地方？ 如何在沒有教參的情況下設(shè)計一節(jié)課？在整本書共讀中，文本解讀能力的重要性得到了凸顯。這本書到底在講什么？內(nèi)容那么多，要在40分鐘內(nèi)分享哪些？如何取舍？學(xué)生可能有哪些觀點？如何應(yīng)對？這些問題無不考驗著教師的底蘊和智慧。所以，和學(xué)生一起閱讀，一起成長吧。因為，成長總是快樂的。2018531