【正文】 老師。師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？師：為何同一個人照片卻不同呢？設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。⊙實踐觀察，合作探究1．教學(xué)教材69頁例2。(1)觀察長方體。師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。①組織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。②組織學(xué)生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。(2)觀察正方體、圓柱和球。師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。(組織學(xué)生交流、總結(jié))師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(各組交流后，學(xué)生匯報，互相補(bǔ)充)師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。2．教學(xué)教材69頁例3。師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？(小組討論、交流后，匯報)生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的?！鸯柟叹毩?xí)師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？學(xué)生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。⊙課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的?！巡贾米鳂I(yè)教材71頁5題。板書設(shè)計觀察物體(立體)觀察物體二年級數(shù)學(xué)上冊教案 14教學(xué)內(nèi)容：觀察物體，教材第90——91頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點：辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。教學(xué)過程：一、初步感知，形成表象。分別出示教室前、后兩張照片。提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？請仔細(xì)觀察兩張照片，說說為什么不一樣？小結(jié)：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來觀察物體。（板書：觀察物體）二、游戲活動，加深體驗。游戲：畫圖形。方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。學(xué)生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。游戲：找圖片。方法：組長轉(zhuǎn)動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉(zhuǎn)動水壺，重新尋找，過程同上。游戲：找位置。方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發(fā)一張，學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進(jìn)行相應(yīng)的評價。三、實踐鞏固，提升能力。連一連：課本第90頁。學(xué)生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。“想想做做”第1 題，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷，指名說說理由。完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。四、拓展延伸，引導(dǎo)觀察。生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。課前準(zhǔn)備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。生2：看后面不好辨認(rèn)。師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒！掌聲鼓勵。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]二、探究新知（一）觀察同一物體師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，??你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。教師邊說邊出示：師：同學(xué)，你為什么站起來？生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。生3重復(fù)生2的說法。師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋??生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。生3：我和他（生2）的看法一樣。（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]（二）觀察不同物體師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。師：請認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？（小組內(nèi)互相說一說）師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。[評析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]三、應(yīng)用拓展（一）聽故事師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事?！吧掷镉幸恢环浅？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊。生2：牛的側(cè)面。然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。（二）游戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）（三）看圖連線師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點擊。）師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？課件出示：師：下面這些圖分別是誰看到的？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？[評析：運用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習(xí)題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活。]四、小結(jié)全課第四篇：二年級上冊《觀察物體》教案新課標(biāo)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容《觀察物體》教案 譚利萍 2012，3，本節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)有了辨別上下、前后、左右的知識基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。在以往的教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的理解得較好，但是在練習(xí)考試環(huán)節(jié)，要辨認(rèn)不同面的形狀中出現(xiàn)了不同程度的錯誤。特別是左側(cè)面和右側(cè)面的不同。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位：讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這節(jié)課我設(shè)計了以下的數(shù)學(xué)活動：猜一猜我準(zhǔn)備了班上一位同學(xué)的照片，用白紙遮住，然后慢慢從下露出腳的部分，請學(xué)生猜猜是誰？學(xué)生紛紛說出不同的答案，能確定嗎？不能，繼續(xù)猜。又露出一部分圖像，能猜出來嗎？這是范圍縮小了，因為根據(jù)衣著，能猜出是個女生。最后露出頭像，呀，原來是班長。猜對的同學(xué)高興極了?！驹O(shè)計猜一猜，是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求。他們在課堂一開始就興趣很濃，學(xué)生都能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時也讓學(xué)生找到本節(jié)課的抓手用眼睛仔細(xì)觀察】本位觀察、說一說、想一想我準(zhǔn)備了一輛玩具汽車，舉在手上，站在教室中間，請學(xué)生觀察，你看到了汽車的哪一面，是什么樣？學(xué)生紛紛說出了汽車的正面的汽車頭，后面的汽車尾巴，側(cè)面的汽車門或窗，下面的汽車四個輪子。想一想：為什么同一輛玩具汽車，看到的形狀會不一樣呢？ 如果你想看到與剛才不同的形狀，有什么辦法嗎？學(xué)生想出了很多辦法，歸納起來是兩種：其一是學(xué)生換個位置觀察；其二是請老師轉(zhuǎn)動一下玩具汽車的方向?！驹O(shè)計本位觀察，是讓學(xué)生初步體會到：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的?！繐Q位觀察、說一說、想一想老師轉(zhuǎn)動汽車的方向，學(xué)生再次觀察。說一說你看到的形狀。再轉(zhuǎn)動，再觀察，再說一說。【設(shè)計這個換位多次觀察，是讓學(xué)生親自體驗：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。提高強(qiáng)化次數(shù)，達(dá)到強(qiáng)化目的。同時讓學(xué)生體會到物體局部與整體的關(guān)系。滲透全面觀察事物的辯證思想?！啃〗M合作，說一說、想一想我給每個