數(shù)對教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-16 22:31本頁面
【正文】 置是一列和一行的交叉點（課件：點子圖），每個同學(xué)的位置都是一列和一行的交叉點。（出示點子圖）。列和行師：觀察這副圖，一共有幾列幾行？生：有6列6行。師：你是怎樣數(shù)的？上來數(shù)一數(shù)。（生數(shù)，教師關(guān)注多種數(shù)法。注意數(shù)的手勢）師：大家的數(shù)法各不相同，數(shù)學(xué)上規(guī)定，（課件出示：把0放在這個位置上作為起點，從0開始，依次是第一列。）。剛才我們是按照什么順序數(shù)列的？生：從左往右數(shù)。（評價：對?。煟何覀冊賮頂?shù)一下行，（課件出示：也是從0開始，依次是，第一行。）。剛才同學(xué)們是按照什么順序數(shù)的？生1：從前往后。師：在確定位置時，不但對列和行的順序有所規(guī)定，而且一般情況下要先確定列再確定行。師：你能說出這一點的位置嗎？師：說的多好。有了這種規(guī)定，確定物體的位置就更簡單了?，F(xiàn)在，你能用更簡單的語言說出王強的位置嗎？（板書：第4列第3行）師：小波的位置在第5列，第3行。你能找到他的位置嗎？在你手中的座位圖中標(biāo)出小波的位置。誰到這里找一找。師：這位同學(xué)在這副表格圖中一下子就找到了小波的位置。你們找到了嗎？是這個位置嗎？好，看看是不是小波。找得很準(zhǔn)，就是小波。（課件：點擊找到的位置，出現(xiàn)小波的人臉和名字。然后旁邊出現(xiàn)實物圖）師：表格圖與剛才的實物圖相比，在確定位置時，你覺得有什么好處？生：確定位置時更快了，……數(shù)對師：剛才同學(xué)們用第4列第3行確定小軍的位置，數(shù)學(xué)上還有一種更簡單的方法：不用漢字，只用數(shù)字和符號既簡潔又準(zhǔn)確的表示出位置。大家嘗試一下，把你的想法寫在練習(xí)本上。（生交流后在黑板寫出各種方法，找出相同點和不同點）師：這幾位同學(xué)的寫法雖然不完全相同，但有很多共同點，誰來說一說。（集體交流）師：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定這兩個數(shù)中間用一個逗號隔開，由于這兩個數(shù)是一個整體，用來確定一個物體的位置，所以我們把這兩個數(shù)用一個小括號括起來，像這樣的表示方式，叫數(shù)對。（板書揭示課題：數(shù)對 確定位置）。師：讀作第4列第3行，或者數(shù)對4 3。讀給你的前后桌聽聽。師：同學(xué)們，剛才，我們一起經(jīng)歷了從用不同的方法確定位置——列與行確定位置——數(shù)對確定位置這樣一個過程（課件出示），你有什么感覺？生交流：更統(tǒng)一，更簡便，更清楚，更快……師：正像大家說的，用數(shù)對確定位置清晰明了?，F(xiàn)在就用數(shù)對表示出這一點的位置。把數(shù)對寫在答題紙上。（課件出示一個紅點）師：確定這個點的數(shù)對是？誰來說一說？（手指）師：這個點的數(shù)對呢？（手指）師：大家一起讀一下這個數(shù)對？第 列第 行。在哪呢？誰來找一找？（課件出示一個數(shù)對）師：你是怎么找的？師：這個交叉點表示的是五年一班的哪位同學(xué)呢？我們來看看。（課件浮現(xiàn)座次圖）師：數(shù)對在這個班級中準(zhǔn)確的確定小磊的位置，同樣，數(shù)對也能確定我們現(xiàn)在班級中每一位同學(xué)的位置。不過，要從老師這個角度觀察你們的位置，才能和從大家剛才觀察屏幕上物體的位置一致起來。師：大家想，從老師這個角度看，第1列在哪兒？請第一列的同學(xué)起立。這是第幾列？這是第幾列呢？（第六列）哪是第一行？第三行的同學(xué)在哪里？向老師揮揮手。你知道你的位置是第幾列，第幾行嗎？你來說說。好，下面把你自己的位置用數(shù)對說給同桌聽聽。師：誰愿意站在老師這里說出你好朋友的位置。（學(xué)生再體驗一次）他說的好朋友是誰，向他揮揮手。師：再找個女生，誰來？三、練習(xí)師：好，咱們來做一個游戲放松一下。（請根據(jù)你手中的數(shù)對，找到新座位。給大家20秒中思考，等音樂聲響起，就有序的對號入座。）準(zhǔn)備好了嗎？如果有困難也可以找老師和同學(xué)幫忙。（課件：音樂聲響起）（學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的卡片上的數(shù)對找自己的新位置。）（有兩個人的數(shù)對是（3，X）、（，4）兩人沒有找到自己的位置。）師：大部分同學(xué)根據(jù)數(shù)對找到了自己的新座位，你們兩個為什么找不到自己的座位？生1：我這個數(shù)對只有第二個數(shù)，只能知道是第4行，但不知道是第幾列。給大家看看是不是少了列。生3：因為我這個數(shù)對只有第一個數(shù)，只能知道是第3列，但不知道是第幾行。給大家看看是不是少了行。師：對呀，不完整的數(shù)對，的確確定不了位置?，F(xiàn)在你能找到自己的座位嗎？為什么找到了這里？根據(jù)位置把數(shù)對補充完整。師：你能找到你的位置嗎？根據(jù)位置把數(shù)對補充完整。師：咱們班的最后一個同學(xué)請站起來，用數(shù)對說一下你的位置。根據(jù)這個數(shù)對判斷一下咱們班一共有幾列幾行。師：請大家閉上眼睛，想象一下，假設(shè)列與列之間、行與行之間的距離都是1米的話，同學(xué)們的座位在平面上形成了一個怎樣的圖形？生：長方形。師：對。師：知道咱們班共有多少人嗎？（42）42怎么來的。師：滕老師班的座位有6列6行，如果也按照列與列之間，行與行之間1米的間隔，在平面上形成一個什么圖形？（正方形）師：看屏幕，是這樣嗎？師：誰能把正方形這條邊上的點（第6列）的數(shù)對說一說？你發(fā)現(xiàn)什么？（列數(shù)一樣）師：這上面點（第1行）的數(shù)對有什么特點？（行數(shù)一樣）師：誰來說一說。師：看看誰能發(fā)現(xiàn)這條斜線上的點的數(shù)對又有什么特點？（獨立思考，如果困難，一個一個說，教師可以在黑板上記錄）師：看來大家對數(shù)對有了深刻的認(rèn)識。下面咱們用它解決個問題。打開課本96頁，認(rèn)真看第6題，按要求做。四、總結(jié)師：數(shù)對就是這樣一個奇妙的語言，它能用兩個有序的數(shù)，來確定一個物體的位置，無論是平面圖上的，還是現(xiàn)實生活中的。你能舉幾個現(xiàn)實生活中的例子嗎？
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