數(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-16 22:31本頁(yè)面
【正文】 置是一列和一行的交叉點(diǎn)（課件：點(diǎn)子圖），每個(gè)同學(xué)的位置都是一列和一行的交叉點(diǎn)。（出示點(diǎn)子圖）。列和行師：觀察這副圖，一共有幾列幾行？生：有6列6行。師：你是怎樣數(shù)的？上來(lái)數(shù)一數(shù)。（生數(shù)，教師關(guān)注多種數(shù)法。注意數(shù)的手勢(shì)）師：大家的數(shù)法各不相同，數(shù)學(xué)上規(guī)定，（課件出示：把0放在這個(gè)位置上作為起點(diǎn)，從0開(kāi)始，依次是第一列。）。剛才我們是按照什么順序數(shù)列的？生：從左往右數(shù)。（評(píng)價(jià)：對(duì)?。煟何覀?cè)賮?lái)數(shù)一下行，（課件出示：也是從0開(kāi)始，依次是，第一行。）。剛才同學(xué)們是按照什么順序數(shù)的？生1：從前往后。師：在確定位置時(shí)，不但對(duì)列和行的順序有所規(guī)定，而且一般情況下要先確定列再確定行。師：你能說(shuō)出這一點(diǎn)的位置嗎？師：說(shuō)的多好。有了這種規(guī)定，確定物體的位置就更簡(jiǎn)單了。現(xiàn)在，你能用更簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出王強(qiáng)的位置嗎？（板書(shū)：第4列第3行）師：小波的位置在第5列，第3行。你能找到他的位置嗎？在你手中的座位圖中標(biāo)出小波的位置。誰(shuí)到這里找一找。師：這位同學(xué)在這副表格圖中一下子就找到了小波的位置。你們找到了嗎？是這個(gè)位置嗎？好，看看是不是小波。找得很準(zhǔn)，就是小波。（課件：點(diǎn)擊找到的位置，出現(xiàn)小波的人臉和名字。然后旁邊出現(xiàn)實(shí)物圖）師：表格圖與剛才的實(shí)物圖相比，在確定位置時(shí)，你覺(jué)得有什么好處？生：確定位置時(shí)更快了，……數(shù)對(duì)師：剛才同學(xué)們用第4列第3行確定小軍的位置，數(shù)學(xué)上還有一種更簡(jiǎn)單的方法：不用漢字，只用數(shù)字和符號(hào)既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的表示出位置。大家嘗試一下，把你的想法寫在練習(xí)本上。（生交流后在黑板寫出各種方法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）師：這幾位同學(xué)的寫法雖然不完全相同，但有很多共同點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（集體交流）師：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定這兩個(gè)數(shù)中間用一個(gè)逗號(hào)隔開(kāi)，由于這兩個(gè)數(shù)是一個(gè)整體，用來(lái)確定一個(gè)物體的位置，所以我們把這兩個(gè)數(shù)用一個(gè)小括號(hào)括起來(lái)，像這樣的表示方式，叫數(shù)對(duì)。（板書(shū)揭示課題：數(shù)對(duì) 確定位置）。師：讀作第4列第3行，或者數(shù)對(duì)4 3。讀給你的前后桌聽(tīng)聽(tīng)。師：同學(xué)們，剛才，我們一起經(jīng)歷了從用不同的方法確定位置——列與行確定位置——數(shù)對(duì)確定位置這樣一個(gè)過(guò)程（課件出示），你有什么感覺(jué)？生交流：更統(tǒng)一，更簡(jiǎn)便，更清楚，更快……師：正像大家說(shuō)的，用數(shù)對(duì)確定位置清晰明了。現(xiàn)在就用數(shù)對(duì)表示出這一點(diǎn)的位置。把數(shù)對(duì)寫在答題紙上。（課件出示一個(gè)紅點(diǎn)）師：確定這個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)是？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（手指）師：這個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)呢？（手指）師：大家一起讀一下這個(gè)數(shù)對(duì)？第 列第 行。在哪呢？誰(shuí)來(lái)找一找？（課件出示一個(gè)數(shù)對(duì)）師：你是怎么找的？師：這個(gè)交叉點(diǎn)表示的是五年一班的哪位同學(xué)呢？我們來(lái)看看。（課件浮現(xiàn)座次圖）師：數(shù)對(duì)在這個(gè)班級(jí)中準(zhǔn)確的確定小磊的位置，同樣，數(shù)對(duì)也能確定我們現(xiàn)在班級(jí)中每一位同學(xué)的位置。不過(guò)，要從老師這個(gè)角度觀察你們的位置，才能和從大家剛才觀察屏幕上物體的位置一致起來(lái)。師：大家想，從老師這個(gè)角度看，第1列在哪兒？請(qǐng)第一列的同學(xué)起立。這是第幾列？這是第幾列呢？（第六列）哪是第一行？第三行的同學(xué)在哪里？向老師揮揮手。你知道你的位置是第幾列，第幾行嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。好，下面把你自己的位置用數(shù)對(duì)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：誰(shuí)愿意站在老師這里說(shuō)出你好朋友的位置。（學(xué)生再體驗(yàn)一次）他說(shuō)的好朋友是誰(shuí)，向他揮揮手。師：再找個(gè)女生，誰(shuí)來(lái)？三、練習(xí)師：好，咱們來(lái)做一個(gè)游戲放松一下。（請(qǐng)根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，找到新座位。給大家20秒中思考，等音樂(lè)聲響起，就有序的對(duì)號(hào)入座。）準(zhǔn)備好了嗎？如果有困難也可以找老師和同學(xué)幫忙。（課件：音樂(lè)聲響起）（學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的卡片上的數(shù)對(duì)找自己的新位置。）（有兩個(gè)人的數(shù)對(duì)是（3，X）、（，4）兩人沒(méi)有找到自己的位置。）師：大部分同學(xué)根據(jù)數(shù)對(duì)找到了自己的新座位，你們兩個(gè)為什么找不到自己的座位？生1：我這個(gè)數(shù)對(duì)只有第二個(gè)數(shù)，只能知道是第4行，但不知道是第幾列。給大家看看是不是少了列。生3：因?yàn)槲疫@個(gè)數(shù)對(duì)只有第一個(gè)數(shù)，只能知道是第3列，但不知道是第幾行。給大家看看是不是少了行。師：對(duì)呀，不完整的數(shù)對(duì)，的確確定不了位置。現(xiàn)在你能找到自己的座位嗎？為什么找到了這里？根據(jù)位置把數(shù)對(duì)補(bǔ)充完整。師：你能找到你的位置嗎？根據(jù)位置把數(shù)對(duì)補(bǔ)充完整。師：咱們班的最后一個(gè)同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，用數(shù)對(duì)說(shuō)一下你的位置。根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)判斷一下咱們班一共有幾列幾行。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，假設(shè)列與列之間、行與行之間的距離都是1米的話，同學(xué)們的座位在平面上形成了一個(gè)怎樣的圖形？生：長(zhǎng)方形。師：對(duì)。師：知道咱們班共有多少人嗎？（42）42怎么來(lái)的。師：滕老師班的座位有6列6行，如果也按照列與列之間，行與行之間1米的間隔，在平面上形成一個(gè)什么圖形？（正方形）師：看屏幕，是這樣嗎？師：誰(shuí)能把正方形這條邊上的點(diǎn)（第6列）的數(shù)對(duì)說(shuō)一說(shuō)？你發(fā)現(xiàn)什么？（列數(shù)一樣）師：這上面點(diǎn)（第1行）的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？（行數(shù)一樣）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這條斜線上的點(diǎn)的數(shù)對(duì)又有什么特點(diǎn)？（獨(dú)立思考，如果困難，一個(gè)一個(gè)說(shuō)，教師可以在黑板上記錄）師：看來(lái)大家對(duì)數(shù)對(duì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。下面咱們用它解決個(gè)問(wèn)題。打開(kāi)課本96頁(yè)，認(rèn)真看第6題，按要求做。四、總結(jié)師：數(shù)對(duì)就是這樣一個(gè)奇妙的語(yǔ)言，它能用兩個(gè)有序的數(shù)，來(lái)確定一個(gè)物體的位置，無(wú)論是平面圖上的，還是現(xiàn)實(shí)生活中的。你能舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子嗎？
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