探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2024-11-16 22:26本頁(yè)面
【正文】 法讓學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做。從教材來(lái)看，讓學(xué)生有探究意識(shí)就已經(jīng)很夠了，至于探究方法，只能介紹一些，讓學(xué)生自己感悟吧！所以我想說(shuō)：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學(xué)，在很多章節(jié)上都只能是做個(gè)樣子（當(dāng)然這個(gè)樣子也是必要的）。也就是說(shuō)：傳授這種教學(xué)方法，在很多時(shí)候是巨大價(jià)值的。探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思9這是第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了小組互助合作，并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語(yǔ)言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考，教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo)，教師把學(xué)生思維過(guò)程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問(wèn)題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽，學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來(lái)。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過(guò)全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問(wèn)題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議：關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解，支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí)，多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具，如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。在強(qiáng)化力臂的畫(huà)法時(shí)結(jié)合中考，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論，對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問(wèn)題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。（如果學(xué)生沒(méi)有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況）擴(kuò)展資料：探究杠桿平衡的條件(教案)第一節(jié)探究杠桿平衡的條件（第2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在知道什么叫杠桿平衡的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)研究杠桿平衡條件的有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，能獨(dú)立地較熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。能理解杠桿平衡的條件，通過(guò)力和力臂的關(guān)系，知道省力杠桿，費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。能用杠桿平衡的條件解釋有關(guān)現(xiàn)象。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出杠桿平衡的條件。難點(diǎn)：在力的三要素改變時(shí)，如何在理論上和操作上使杠桿重新平衡。三、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容用到的知識(shí)有杠桿的定義、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，所以先要復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。為了讓學(xué)生理解杠桿平衡條件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，知道什么叫杠桿平衡，實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)杠桿在水平位置上平衡。為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出杠桿平衡的條件。先用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生得出杠桿平衡的條件，再用改變力的三要素去證實(shí)杠桿平衡條件。通過(guò)改變動(dòng)力臂的大小來(lái)得出三類杠桿的特點(diǎn)。四、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)研究法。五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。學(xué)生回答（二）杠桿平衡創(chuàng)設(shè)情境：用小烏龜和小海星玩蹺蹺板，激趣引入。杠桿平衡：杠桿靜止不動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。畫(huà)出動(dòng)力臂，阻力臂，說(shuō)明水平位置平衡的作用。觀察實(shí)驗(yàn)，討論如何使蹺蹺板平衡，在杠桿平衡時(shí)，力與力臂的變化，從而對(duì)杠桿的平衡條件做出合理猜想。通過(guò)作圖理解杠桿水平位置平衡的作用。（三）研究杠桿平衡的條件提出問(wèn)題：什么條件下杠桿才能平衡？猜想：F1L1= F2L2F1+L1= F2+L2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生討論選用什么器材，需要測(cè)量什么物理量，如何調(diào)節(jié)杠桿使之在水平位置平衡，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。分析論證：要求學(xué)生認(rèn)真將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記入自己設(shè)計(jì)的表格，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論： 即杠桿平衡條件為：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂 公式：F1L1= F2L2 評(píng)估交流：引導(dǎo)學(xué)生思考討論，實(shí)驗(yàn)存在偶然性，要多次測(cè)量分組討論需要什么器材，測(cè)量什么物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格練習(xí)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡。計(jì)算鉤碼的重力。按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論研究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)數(shù)據(jù)討論實(shí)驗(yàn)要多次測(cè)量的意義。（四）課后作業(yè)：小故事講兔子拔蘿卜，要猴子和小羊來(lái)幫忙，最后分蘿卜的故事。學(xué)生課后用蘿卜動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，加深對(duì)杠桿平衡條件的理解，同時(shí)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2014年07月10日
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