【正文】 的理解寫下膚淺或是不合理的答案，往往不習(xí)慣于抓住問題的焦點，順著去發(fā)掘文字背后的內(nèi)涵。六、閱讀興趣不濃厚 學(xué)生認為語文課本上的一些課文篇目所涉及的內(nèi)容與他們的生活實際有一定的距離，讀來枯燥乏味。何況，現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏快，生活內(nèi)容異彩紛呈，學(xué)生總希望他們看到的文字素材與他們的成長話題相關(guān)，反映他們的心聲。可是，我們的語文課文和文學(xué)名著及一些經(jīng)典名篇好似不能滿足學(xué)生的興趣。針對以上問題，就如何提高七年級學(xué)生的快速閱讀能力，我們在教學(xué)實踐中做了以下嘗試：一、明確目標，加快閱讀速度，以期達到“一目十行”師生共同解讀初中《語文教學(xué)大綱》中對閱讀速度規(guī)定的部分，使七年級學(xué)生明確知道自己在方面閱讀應(yīng)該達到的要求。就學(xué)生現(xiàn)在的閱讀速度而論，要達到“一目十行”是需要一個較長的過程?？梢韵葟摹耙荒咳小遍_始，隨之向“一目五行，一目八行，一目十行”的方向努力。二、課前預(yù)習(xí)，試著概括課文的主要內(nèi)容提高學(xué)生快速閱讀能力的過程不是一蹴而就的。七年級的課文篇目在字數(shù)上較之小學(xué)語文篇目大大增多，因此課前預(yù)習(xí)對新課的學(xué)習(xí)進程起著重要的推動作用。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)做到手腦并用，自己解決生字詞，積累詞匯。在預(yù)習(xí)時，要試著用自己的話簡要概括課文的主要內(nèi)容。這種方法在一開始看似很難著手，但隨著閱讀量的增加，學(xué)生對課文的整體感悟能力會有明顯的提升。三、“知人論世”，讀作品前速讀作者讀一篇文章之前，我們慣常要了解一下作者，作者簡介也是課文學(xué)習(xí)中一個重要的信息點，它是學(xué)生快速閱讀時應(yīng)該讀的內(nèi)容。速讀作者的人生經(jīng)歷，了解作者作者身上特有的品質(zhì)與精神，對整體感知、理解課文內(nèi)容有指導(dǎo)性作用。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，速讀安徒生簡介，再結(jié)合課文內(nèi)容，我們會對丑小鴨這一藝術(shù)形象有更深入的理解。安徒生的人生經(jīng)歷與丑小鴨的形象存在許多相似處，將作品與作者有機結(jié)合起來，那么作品的人格力量就會大大加強，它的的現(xiàn)實意義必將鼓舞學(xué)生進步。四、以教材為藍本，計時讀，以“問題”帶動“讀”在語文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀速度，應(yīng)盡可能設(shè)置目標明確的問題，限定閱讀時間。讓學(xué)生明確得知要用多長時間完成哪些具體的任務(wù)。學(xué)生集中注意力對課文進行速讀，就不會有口無心、漫無目的讀了。五、確定閱讀范圍，巧用圈點勾畫法，適時做標記、批注對于課堂中設(shè)置的問題，或是課后的研討練習(xí)題，或是閱讀試題后的問題，怎么來快速回答？部分同學(xué)認為一掃而過就是速讀，這是極其錯誤的做法。不理解題目要問什么，就草草動筆，究其原因源于“怕”字，讀怕密密麻麻的文字，沒有耐心。其實，沒有什么可怕的，所有的問題都是根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置的，應(yīng)該牢記一句話“答案就在文章中”，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。需要通過速讀來確定閱讀范圍，然后篩選信息，接下來再把關(guān)鍵詞句勾畫下來，或做一些標記與批注，能用原文回答的盡量用文中原句回答，省時又實用。如果在文章中找不到明確答案的，則需要學(xué)生把尋找到的信息進行整合歸納，最后形成答案。六、專門留有閱讀課，指導(dǎo)閱讀技巧與方法高度重視語文閱讀，把它當(dāng)成課堂教學(xué)的重要組成部分。七年級學(xué)生接觸最多的是記敘文，現(xiàn)在也學(xué)習(xí)了少數(shù)小說篇目。讀記敘文時，指導(dǎo)學(xué)生把握記敘六要素、記敘順序。讀小說時，要把握小說三要素。知道常見的寫作方法、修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式、環(huán)境描寫的作用是什么。引導(dǎo)學(xué)生對基本的閱讀常識進行歸納總結(jié)，使之成為一個嚴密的整體，形成比較完善的知識網(wǎng)絡(luò)的體系，它是提高語文快速閱讀能力必備的體系。有了知識體系做保證，學(xué)生在做閱讀題目時，才有可能把所需要的閱讀常識快速提取出來。七、速讀與精讀不可分割著名教育家葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是應(yīng)用，略讀才是能力；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！蓖ㄟ^設(shè)置不同層次的難易問題，巧妙地將速讀與精讀方法運用在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過整體感悟再對課文做深層探究。在閱讀時，使“速讀”為“精讀”做鋪墊，使“精讀”深化為“速讀”，由表及里，由淺到深，把“讀”落到實處。八、培養(yǎng)興趣，暢游于書海，堅持寫讀后感學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，可選擇美文來讀，也可選用好書來讀。學(xué)生盡情讀自己的最愛，讀出其中的真善美，讀完后能有自己的真切感悟，還能由此聯(lián)系自己的生活實際??這符合七年級學(xué)生的認知水平。讓學(xué)生寫出600字左右的讀后感，對于七年級學(xué)生來說也是很容易著手的。讀的越多，感悟越深，對文章的整體的理解能力就提高得越快，就為增強快速閱讀文章的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。九、以“名著導(dǎo)讀”為導(dǎo)向，推薦相關(guān)文學(xué)名著每冊語文書后都附有名著導(dǎo)讀，其中簡介的文學(xué)作品都是享譽文壇、膾炙人口的名篇。而它只是某一作家的某一代表作，此時可以推薦學(xué)生閱讀這一作家相關(guān)的其它文學(xué)作品，讓學(xué)生感受同一個作家的不同創(chuàng)作風(fēng)格，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也避免了學(xué)生對某一個作家的寫作風(fēng)格形成定型化的認識。教師也可根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平，列出供學(xué)生參考的閱讀書目，由學(xué)生自選而讀，從而提高不同層次學(xué)生的速讀能力。十、留心生活，尋找生活中一切好的文字素材生活中的標語、廣告內(nèi)容都很精煉、易懂，是濃縮了的閱讀素材，用最短的時間分析名言警句和標語廣告的妙處和深層含義，是一種好的速讀習(xí)慣。例如，我們可以時常略讀學(xué)校報欄里的時事政治和教育雜談。再如，我們教學(xué)樓墻上掛的標語牌上有許多古代詩歌，其中有對詩人的簡介，也有對詩歌內(nèi)容的賞析。閑暇時，瀏覽的詩篇越多，積累越多，信息儲備就越大。另外，親近自然，深入社會，留心生活，把無聲的閱讀素材快速轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感悟。收看新聞聯(lián)播和一些訪談節(jié)目，也是提高學(xué)生快速閱讀能力的隱形方式?？傊?，針對導(dǎo)致七年級學(xué)生怕閱讀，閱讀速度慢，效率低的問題，采取科學(xué)、有效的教學(xué)措施是異常重要的。提高七年級學(xué)生快速閱讀能力的方法應(yīng)該是多樣化的，上述方法還是相對較少的。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知水平的變化，及時調(diào)整并且探究一些行之有效的快速閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓閱讀走進我們的生活，讓生活走進我們的語文。