小學生作文指導之我見-資料下載頁
2024-11-16 22:07本頁面
【正文】 ?”其實很多時候找不到材料并不是沒有材料，而是孩子沒有意識到這些身邊發(fā)生的、親身經(jīng)歷的、親眼看到的就是可以寫的東西。這也說明，要寫好作文首先還得做一個有心人，處處留心皆文章。會說不會寫。有些孩子在口語中能出口成章，但寫作時卻詞匯貧乏。還有的則是說話比較有條理，但寫起文章來卻順序顛倒、思維混亂或詞不達意。另外，對于剛學寫作的小朋友，一個比較容易而有效的方法就是大膽地從課本和課外書上“借用”一些好詞句。容易偏題。寫作文時，開始還是圍繞主題，但寫著寫著就偏題了。寫作偏題是初學者一個比較普遍的問題，說到底是一個布局謀篇的問題。很多孩子寫作時，寫得好寫了就一路寫下來，結(jié)果“下筆千言，離題萬里”。所以寫文章第一步就要“審題”，搞清楚要寫什么。第二步就是圍繞中心選材，對于記事文，寫一件事就可以了，或是一詳一略兩件事。多了就無法寫細寫深入。第三步，在文章結(jié)束時，要點題，做到首尾呼應。根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，讓學生做到以下幾點：第一、喜歡上語文課參與教師討論和發(fā)言，敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)自己，尤其老師講解課文的過渡形式、方法和指導作文時要講仔細。故教師在上語文課中，及時穿插寫作方法非常重要。第二、愛看課外書，拓寬知識面。從小就開始進行文學熏陶，給孩子講了大量的故事，多讀拼音識字。小學階段大量誦讀，比如瀏覽兒歌、詩歌、童話，故事、兒童文學、歷史地理等書籍，閱讀《十萬個為什么》《格林童話》《唐詩三百首》《三國演義》《西游記》等優(yōu)秀篇目。第三、養(yǎng)成記日記的習慣，走進生活。日記是老師和學生溝通的橋梁，是我們的知己好友。可以利用寒暑假，寫下自己所見、所聞、所想、所疑。讓學生走進大自然，多游覽一些風景名勝，領(lǐng)略大自然的美，陶冶情操，豐富生活知識。第五篇：中學生作文指導之我見中學生作文指導之我見“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睂懽髦匾遣谎远鞯模鳛橐幻r(nóng)村的語文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學生的作文水平及發(fā)展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，學生興趣不濃；寫作花費的時間較多，但效率不高；學生懶于動腦，抄襲成風；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認識農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對策是我等初中語文老師的當務之急。分析原因：多半學生怕寫作文，主要原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對而言，作文教學是語文教學的一個重點也是一個難點，尤其是農(nóng)村學校，學生寫作“無米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。改進的方法：面對這種現(xiàn)狀,我在學生進入初中以來的作文教學中，就注重引導學生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學校生活、學習生活、業(yè)余生活、社會生活。一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時的香噴噴的早餐；出門上學時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。二、輯錄學校生活的點點滴滴。在學校里，每天有不同學科、不同年齡、不同性格的老師登臺亮相，和同學們親密接觸，不同老師的不同風采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，??學習生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。三、從課余生活中采集亮點。如對某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩歌，人物鮮明的小說，含蓄雋永的散文，我在教學中就經(jīng)常引導學生對課文內(nèi)容進行改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解。五、關(guān)注社會熱點。俗話說家事、國事、天下事事事關(guān)心，周四的語文閱讀課我會帶學生到學校的閱覽室讀雜志、看報紙，拓寬學生的視野，關(guān)注社會生活，做個有心人。同時，在進行課堂教學中，我還注意了以下幾點：充分利用課前兩分鐘說話練習，進行口頭作文訓練。這雖然超出了課堂教學，但卻為作文課堂教學打基礎(chǔ)。精心課堂設(shè)計，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學生的寫作視野和思維的角度。注重引導學生作文形式的創(chuàng)新。依托生活，拓展學生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問題。利用好教師這個素材教師本身就是一個教學素材，常言“學 高為師，身正為范?？傊?，作文教學像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱 情，使他們感動生活，從而去抒寫生活。
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