【正文】 由于其主題明確、內(nèi)容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課“木蘭詩”），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課后釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當于尋求課后輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”），這給一些有興趣、有余力的學生以發(fā)展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。由于微課制作簡便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然后再進行縱深延展教學（如微課“反問句與設問句的區(qū)別”——）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發(fā)學生自主探究（如微課“月亮在中國古典詩歌里的意象”）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課“奇妙的對聯(lián)”）。微課不同于傳統(tǒng)的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現(xiàn)教學。當然，教師在課上使用時也可根據(jù)實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。微課可作為方案說明、素材等應用于各種語文實踐活動。比如，網(wǎng)絡征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對于實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結(jié)束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現(xiàn)場播放只有幾分鐘，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡打破時空進行。● 語文教師微課應用模式主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種“拿來”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國微課，也可由學校購買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國家層面組織，有計劃、系統(tǒng)地開發(fā)微課，形成完備的語文學科，然后開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特征是針對性，由于各類、各地的學生情況不同，“拿來”、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應用。特別是同地區(qū)、同類學校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開展，值得推廣。微課關注于單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數(shù)是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能制作出通用性極強、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。● 應用前景展望微信、微博、微電影??這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學習理論，符合學生的時代特點和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發(fā)展王飛 2014年6月第五篇：微課在教學中應用的經(jīng)驗微課在教學中應用的經(jīng)驗“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。在傳統(tǒng)合作學習的教學模式下，一節(jié)課40分鐘，其實真正精華、重難點的內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)都只是10分鐘左右，若時間太長，學生就會出現(xiàn)精神不集中，由此導致一系列的問題。比如，出現(xiàn)課堂紀律越來越不好管理、學生被動接受知識點，討論的時間短，討論的深度更是不夠，學生的小動作多了，矛盾與沖突增加了等等，這樣很大程度上影了教學質(zhì)量與進度，2012年開始，隨著顛倒課堂的引入、可汗學院有關微課新概念的推廣，就像在教學方法中注入了一個新血液，微課的引入使我們的教學越來越多樣化，深受同學們的喜愛。那么究竟如何讓微課在教學中發(fā)揮更好的作用呢？一、在制作微課時應注意的事項首先教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。最后就是對時間的把握，引入和結(jié)題要簡潔明了。整個視頻要控制在510分鐘以內(nèi)。二、微課在教與學中的使用及意義在新授課上微課的作用（1）課前復習根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。（2）新課導入教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。（3）知識理解教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。（4）練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。（5）小結(jié)拓展引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。微課在學生自主學習中的應用現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。（3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。（4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用（1）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。（2）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，（3）微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。（4）微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。雖然微課引入在電實訓教學中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉(zhuǎn)課堂等作用，但是在一個學年的教學改革實施活動中存在的一些問題及反思。比如，由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學生的注意力；同時由于網(wǎng)絡自主學習只有一部分優(yōu)生主動完成，而造成培培優(yōu)扶差不如實質(zhì)教堂效果好。假如我們老師能夠不斷提升技能、表達能力和制作微課的水平，還有不斷給學生灌輸網(wǎng)絡自主學習的重要性，提高學生的自我素養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，我相信，微課極大地促進中國教育改革的技術與方向。