【正文】 果就不會好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準(zhǔn)備。”說罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教師時，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個個全神貫注地注視著老師的一舉一動。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會使全場屏息，聽者動容，而優(yōu)秀教師的幾句簡單的話，重新跨進(jìn)教室門的簡單動作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個個全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！眼睛是心靈的窗口，是意念的流動，是情感的宣召。教師恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌难凵?，可以向?qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護(hù)、鼓勵、肯定、責(zé)備等。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學(xué)生，可以安定學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。如對認(rèn)真、思維活躍的同學(xué)投去贊許的目光，對注意力不集中的學(xué)生投去制止的目光，對膽小害羞的同學(xué)給以鼓勵的目光等，這樣能加強師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學(xué)家認(rèn)為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學(xué)生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠(yuǎn)來看卻是有效的。教師需要堅信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。六、運用多媒體技術(shù)組織數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動、形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間、空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且還能給課堂教學(xué)注入生命的活力，切實提高課堂教學(xué)效率。面對比較枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘其中的興趣因素，運用多媒體課件生動、直觀等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“樂學(xué)”的情感，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中來。如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識時刻。設(shè)計了龜兔兩次賽跑的課件。第一次龜兔賽跑時9：00出發(fā)，一幅幅生動逼真的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前，小兔子這次沒有睡覺10：00到達(dá)終點，烏龜11：00到達(dá)終點，裁判藍(lán)貓宣布：“小兔子第一，烏龜?shù)诙??！钡诙钨惻軙r從山頂上往山下跑2：00出發(fā)，小兔子3：00的時候快到終點了。結(jié)果烏龜從山頂一下子滾到了山下最后獲得了勝利?？吹竭@樣的結(jié)果，學(xué)生哈哈大笑。在這開心的笑聲中，學(xué)生不僅認(rèn)識了時刻，還獲得了積極的情感體驗。運用多媒體技術(shù)確保學(xué)生“樂學(xué)”還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生“易學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多概念的形成及計算公式的推導(dǎo)過程學(xué)生不易理解，如果運用多媒體課件展示概念的形成過程及計算公式的推導(dǎo)過程，則便于學(xué)生的理解與掌握。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，首先用多媒體課件出示把一個圓平均分成2份，其中的1份用二分之一來表示；再出示把同樣大小的一個圓平均分成4份，其中的2份用于來四分之二表示；接下來出示把同樣大小的一個圓平均分成8份，其中的4份用八分之四來表示。然后把三個圓重疊在一起，使學(xué)生真切地感受到：不僅三個圓是同樣大的，而且陰影部分的面積也相等，從而得出于三個分?jǐn)?shù)相等。在學(xué)生直觀感知和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究三個分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)約了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效果。七、勞逸適度，保持學(xué)生旺盛的精力。注意力需要強有力的自我控制，腦細(xì)胞的能量消耗較大，持續(xù)時間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會神地集中注意的時間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動組織得好，一般到了小學(xué)三四年級，學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學(xué)低年級學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時，教師可在課間讓兒童活動一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學(xué)生注意力已經(jīng)分散，教學(xué)不會好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容也易使學(xué)生注意力分散。所以教學(xué)要多從感性形象入手，使學(xué)生感到“有味”，感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程。學(xué)生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。八、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學(xué)過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢利導(dǎo)，妥善處理。例如：學(xué)生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲、喇叭聲，這意想不到的強烈刺激，學(xué)生的注意旁移了。有經(jīng)驗的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題：“同學(xué)們，剛才講到什么地方了？”這樣問會引起全班同學(xué)的追憶，把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。在教學(xué)中也常遇到個別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不中斷教學(xué)去批評、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因為這樣做本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個別學(xué)生注意力分散的問題。也有時發(fā)生非一般紀(jì)律問題。例如：學(xué)生打起來了，或是個別學(xué)生惡作劇，使老師不得不中斷教學(xué)，及時排除干擾。這時需要教師鎮(zhèn)靜、機智、果斷，既能壓住場，又能教育學(xué)生。以上幾個方面并不是組織教學(xué)的全部技藝。像電化教學(xué)具體形象能吸引學(xué)生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)。因為組織教學(xué)是一項多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，也是一項創(chuàng)造性很強的藝術(shù)活動。