【正文】 、作業(yè)積累詞語摘抄佳句小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。億庫教育網(wǎng) 百萬教學資源免費下載 億庫教育網(wǎng) 百萬教學資源免費下載億庫教育網(wǎng) 百萬教學資源免費下載第五篇：人教版小學語文二年級下冊日月潭教學設計人教版小學語文二年級下冊日月潭教學設計教學目的： ，掌握生詞和由熟字組成的新詞。，理解詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文。，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。教學重點：學會生字。美觀書寫。、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W設計說明】本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序?qū)懗伞５谝还?jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。第一課時 教學目的：，掌握生詞和由熟字組成的新詞。，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展能正確、流利地朗讀課文。教學重點：練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。教學難點：，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。、流利、地朗讀課文。，理解詞語的意思。教學過程 ：一、激情導入，揭示課題。同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？[設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。] ，齊讀課題。：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？二、情境體驗，整體感知。請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。[設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結的能力]三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。說說本文有幾個自然段。出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調(diào)動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]四、指導書寫。出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。教師巡視，展示學生作業(yè)。[設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]五、鞏固深化。齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）六、小結。同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。七、布置作業(yè)。請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。第二課時 教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。，想象哪里美麗的景色。教學重、難點：、體會日月潭的秀麗風光積累詞語?！窘虒W準備】 多媒體課件【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟?！窘虒W過程】一、激趣導入（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。齊讀課題。創(chuàng)設情境?？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×耍乙谖覀儼嗵暨x幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]二、復習生字。（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)三、整體感知。（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：（1）、日月潭再哪里？（2）、日月潭的名字是怎么來的？（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？（學生自由朗讀課文）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？（出示四字詞語，學生讀詞語。）四、品讀課文，入境悟情。學習第一自然段。（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。（3）、現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。（5）指導朗讀課文第一自然段。學習第二自然段。（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。（2）、引導學生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？（4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。（6）、小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）學習第三、四自然段。（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？（2）、根據(jù)學生的回答進行板書。(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？（4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。（6）、理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。（7）、指導朗讀。過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。（8）、理解“清晰”.（9）、指導朗讀。過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.（12）、指導朗讀。（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）（16）、指導背誦。（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。學習第五自然段。出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]五、總結朗讀。小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。（全班學生有感情朗讀全文。）[設計意圖：通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]六、拓展升華學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言]七、布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。板書設計： 清晨 隱隱約約 風日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗