小學二年級數(shù)學上冊分蘋果的說課稿-資料下載頁
2024-11-16 06:53本頁面
【正文】 ，而應(yīng)以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應(yīng)以學生為中心，為學生的自主學習而服務(wù)，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決題目的能力。五、授課過程為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫串課的始末，引導（收集整理）學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學習進門的向?qū)?，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導進部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了很多客人，今天老師預備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。同學們，現(xiàn)在就請你們用手中的12根小棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學習分蘋果。（板書：分蘋果）動手操縱、探究新知教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習愛好，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習愛好，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學生創(chuàng)設(shè)了五次動手分一分的實踐活動：活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會“均勻分”的意義獨立思考：均勻放在2個盤里每盤放幾個？假如放在3個盤里每盤放幾個？放在4個盤里、6個盤里呢？你想怎樣分？讓學生用小棒分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學中就把這種分法叫做均勻分。（展示課件）這樣在動手操縱以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“均勻分”的意義?；顒佣和ㄟ^幫小熊裝蘋果的練習，進一步體會“均勻分”的意義。在開展這個活動時，我先讓同學們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學生用小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。假如每2個裝一袋可以裝（）袋。假如每3個裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個。然后引導（收集整理）學生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“均勻分”。活動三：“分草莓”，引導（收集整理）學生體會“多種分”的過程。先讓學生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息。再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學生可以借助學具分一分同桌說一說。活動四：秋天是個收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視均勻分的結(jié)果，更重視讓學生往感悟相同的物體不同的分法。我先引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學生在操縱中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。活動五：還可以怎樣排？借助課件進一步讓學生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。在這個環(huán)節(jié)中，學生在愛好盎然的故事情境中動手操縱，畫一畫、分一分中積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。這些操縱以動促思，學生在操縱探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的愛好，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。六、回納總結(jié)，促進內(nèi)化這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？學生的自我回納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對均勻分的熟悉，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好。總之，我的設(shè)計理念是“愉快、開放、主動、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學生的發(fā)展，全面進步學生素質(zhì)。
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