【正文】 活動目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。四、活動的重點和難點：重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。五、活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去三岔小學(xué) 2010年5月13日發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強調(diào)了重點，理解了難點。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。經(jīng)驗總結(jié)：將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。第五篇：教師繼續(xù)教育工作(自評說明)教師繼續(xù)教育工作 [自評說明] 為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的新要求，學(xué)校制定了提高教師素質(zhì)的遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)、計劃和制度。學(xué)校抓師德教育，抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓人格塑造，三管齊下，以“和諧校園”、“強師德、鑄師魂、樹形象”活動為載體，在全校校教師中開展“六個一”活動。學(xué)校制定了《東新小學(xué)繼續(xù)教育工作計劃》《東新小學(xué)校本培訓(xùn)計劃》《東新小學(xué)青年教師培養(yǎng)計劃》，重視教師的專業(yè)成長。把青年骨干教師培養(yǎng)工作列入教師隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)，學(xué)校實施“1351”名師工程：即“一年合格、三年成材、五年骨干、十年出名”的青年教師培養(yǎng)計劃。充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的專業(yè)引領(lǐng)作用、骨干教師的示范作用，采取“帶題研究”、“結(jié)對幫助”、“校本培訓(xùn)”等方式，為他們提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、提高的條件和展示才能的機(jī)會。每學(xué)期定期舉行“新教師匯報課”、“骨干教師示范課”、“實驗教師研討課活動”，為青年教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長的條件和展示才能的平臺。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是實施素質(zhì)教育工作的前提，學(xué)校組織全體教師參加校本培訓(xùn)，使課改的新理念深入每一位教師的潛意識之中，隨著課改工作的不斷深入，教師對課改意義的認(rèn)識在不斷加深，由消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確立。目前我校擁有區(qū)級學(xué)科帶頭人4人，省級骨干教師1人，市級骨干教師22人，區(qū)級骨干教師13人，納入青年骨干教師培養(yǎng)計劃的有9人。近三年來學(xué)校有29人通過函授、自考等學(xué)歷進(jìn)修，取得大專及以上學(xué)歷。全員完成了繼續(xù)教育任務(wù)，全員通過相應(yīng)等級的普通話考試（其中有51人取得普通話二級乙等以上證書）教職工中，本科學(xué)歷有11人，大專學(xué)歷有51人；有63位教師通過信息技術(shù)中級考試，12位教師通過信息技術(shù)初級考試，教師整體素質(zhì)明顯提高。全體教師都取得教師資格證書。一大批年青骨干教師脫穎而出，勇于探索，勤奮鉆研，取得顯著的成績。教師整體素質(zhì)的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施，提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。