【導(dǎo)讀】詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。全詩共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整。第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的。喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草??么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。1．認(rèn)識本課6個(gè)生字，會正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教師先板書“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對“消息”的理解。們這個(gè)好消息呢？春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達(dá)“春的消息”。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過感情朗讀來表達(dá)出來。

　　

【正文】 文內(nèi)容。 ，從小樹立環(huán)保意識。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、錄音機(jī)、詞語卡片。 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，寓情導(dǎo)入 。 （太陽快下山了，夕陽落照，泉流不絕，山谷深幽，如詩如畫。聰聰一家人圍坐在篝火旁，爺爺唱起了山歌，爸爸和聰聰烤魚、烤蝦，奶奶、媽媽和妹妹忙著煮野菜，這是一個(gè)多么和諧的野餐場面。他們一家人盡情歡笑，正享受著大自然給他們帶來的快樂 …… ） ，你們也有過在外野餐的經(jīng)歷嗎？這節(jié)課就讓我們隨著聰聰一家到溪邊野餐，在山洞過夜，盡情享受大自然 給人們帶來的快樂吧?。ò鍟n題：野餐） （二）初讀課文，整體感知 聽課文錄音，思考：這篇課文主要寫了一件什么事？你從中體會到了什么？（聰聰一家在外野餐，他們非?？鞓罚? （三）小組學(xué)習(xí)，掌握字詞 ，找出生字、新詞。讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義。 注意多音字的正確讀音，完成課后習(xí)題第 2 題。 （卡片出示）。 重點(diǎn)指導(dǎo)： “餐 ”是平舌音， “煮 ”是翹舌音， “棒、統(tǒng) ”的韻母是后鼻音， “削、姜 ”是三拼音節(jié)。 本課有兩個(gè)多音字。 “當(dāng) ”有兩個(gè)讀音 ——d224。ng、 dāng，本課讀 d224。ng； “盛 ”有兩個(gè)讀音 ——ch233。ng（回憶第 7課生字）、 s232。hng，本課讀 sh232。ng。師生共同完成課后練習(xí)第 2 題。 “棒、浴、仁、削 ”都是左右結(jié)構(gòu)的字，前三字要寫得左窄右寬； “餐、葛、煮、姜 ”都是上下結(jié)構(gòu)的字； “凹 ”字較難寫，共五畫，注意筆順與筆畫名稱： “豎，橫折折，豎，橫折，橫 ”。教師示范寫 “凹 ”字。 本文許多詞語是表示食物的名稱，可結(jié)合語言環(huán)境理解。 （四）再讀課文，理清層次 認(rèn)真默讀課文，思考：課文可以分成幾部分？（學(xué)生討論、交流后匯報(bào)結(jié)論） 第一段（ 1～ 2 自然段）：暑假里爸爸決定帶我們?nèi)业较呉安?，在山洞過夜 。 第二段（ 3～ 7 自然段）：我們向大自然 “買菜 ”。 第三段（ 8～ 9 自然段）：我們?nèi)乙安偷目鞓非榫啊? 第二課時(shí) 一、教學(xué)要求 ，能敘說野餐的快樂情景。 ，感受大自然給人們帶來的樂趣，從小樹立環(huán)保意識。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 、形、義；理解課文內(nèi)容。 ，從小樹立環(huán)保意識。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、錄音機(jī)、詞語卡片。 四、教學(xué)過程 （一）回顧課文，調(diào)動情感 ，認(rèn)讀詞語 木棒葛根粥煮湯野餐 凹入溪水浴削尖豐盛 ，說出課文的主要 內(nèi)容，激起學(xué)生的情趣。 （二）略讀開頭，引領(lǐng)全文 學(xué)習(xí)第 2 自然段。 2 自然段。 、地點(diǎn)、人物心情怎樣？（板書；決定野餐） “興奮 ”，指導(dǎo)朗讀。 （三）重點(diǎn)品讀，交流感悟 9 自然段。 （ 1）用自己喜歡的方式背課文，找出寫快樂野餐的段落（第 9 自然段）。 （ 2）課件再現(xiàn)野餐情境，指名學(xué)生敘說。 （板書：野餐：篝火、唱歌、品味） （ 3）假如你是聰聰家的成員，此時(shí)的你有什么感受呢？ （覺得高興、快樂、有無窮樂趣 …… ） （ 4）同學(xué)們認(rèn)真想想，大家為什么 如此快樂？ （和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在一起活動，會感覺很幸福，所以感覺快樂；因?yàn)樵诖笞匀恢芯筒?，所以很快樂；因?yàn)橐安偷氖澄镓S盛極了 …… ） （ 5） “豐盛 ”是什么意思？從哪里看出來？ （ 6）指導(dǎo)朗讀，請同學(xué)們帶著快樂的心情朗讀。細(xì)細(xì)體會這種快樂的感覺。 3～ 7 自然段。 （ 1）這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪兒弄來的？（向大自然 “買 ”的） （ 2）學(xué)生自由第 3～ 7 自然段。 （ 3）聰聰一家向大自然 “買 ”了哪些菜？（老師根據(jù)回答相機(jī)板書） （ 4）在 “買 ”菜的過程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉魚） （ 5）重 點(diǎn)品讀：爸爸學(xué)水獺叉魚的情景。 1）齊讀課文第 5 自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動詞 “栽、伸、蹬、潛 ”，課件出示爸爸叉魚時(shí)的一系列動作，學(xué)生借助課件體會這些動詞的運(yùn)用，學(xué)習(xí)具體生動的描寫。 2）爸爸為什么會有這么敏捷的身手？（根據(jù)學(xué)生回答，課件介紹水獺） 3）現(xiàn)在我們還能看到水獺嗎？（學(xué)生齊讀爺爺?shù)脑挘? 4）思考：為什么我們看不到水獺了？ 學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，教師小。（因毛皮珍貴，水獺遭到人們無節(jié)制的捕獵，加上開發(fā)建設(shè)使水域污染，其數(shù)量已很稀少，需加強(qiáng)保護(hù)） （ 6）回想表達(dá)：生活中，你有過 “捉魚 ”的經(jīng)歷嗎？ 說說當(dāng)時(shí)的情景或自己的感受。（小組內(nèi)交流）、 （ 7）大自然給我們帶來了這么多的快樂，讓我們帶著這份快樂的心情來朗讀第 3～ 7 自然段。（指導(dǎo)朗讀） (四 )回味全文 小組討論，完成選做題：野餐中，大自然為我們奉獻(xiàn)出豐盛的 “菜 ”，那么，我們應(yīng)該為大自然做些什么呢？ （學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)：大自然給了我們很多很多，包括食物、快樂 …… 我們要回報(bào)大自然，愛護(hù)它的一草一木，絕不濫砍濫伐，不捕殺野生動物，不亂扔垃圾，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力） 《小英雄于連》 教學(xué)準(zhǔn)備： １、課件：生字詞、布魯塞爾風(fēng)光圖、于連銅像 。 ２、關(guān)于于連的相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景 ,揭題導(dǎo)入。 世界上有許多美麗的城市 ,那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客 ,今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。 （課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖片 ,最后定格于于連銅像。） 看到這個(gè)撒尿的小孩兒 ,你有什么想說的話、想問的問題嗎？（學(xué)生暢所欲言） 我們今天先來了解一下這個(gè)銅像的來歷。 板書課題：小英雄于連 二、初讀課文 ,認(rèn)讀生字。 １、自由讀課文 ,遇到不認(rèn)識的字或詞語做個(gè)記號 ,可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教 ,也可以向字典求助。 ２、課件出示帶有生字的詞語 ,學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí) ,說說自己是怎樣記住這些生字的。 詞語：打敗殘暴聚集忽然導(dǎo)火線歡慶勝利 燃燒炸藥澆滅表彰來不及急中生智 ３、指名認(rèn)讀詞語 ,說說自己記字的方法。 齊讀、開火車讀。 ４、說說都有哪些詞語還弄不懂意思 ,其他同學(xué)幫忙 ,共同解決困難 ,實(shí)在弄不懂的 ,留下來理解課文時(shí)再解決。 三、指導(dǎo)書寫生字。 “敗、如 ”都是左右結(jié)構(gòu)的字 ,在田字格中各占一半。 “忽、然、導(dǎo)、滅 ”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字 ,但在田字格中的位置大不相同 ,寫時(shí)注意位置。 “及 ”的第一筆是撇。 四、把生字在生字本上各寫三遍。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容 。 輕聲讀課文 ,想想課文講了一件什么事？試著說一說。 二、品味課文 ,感悟課文。 １、出示課件：于連銅像。 你讀完課文后知道他是誰嗎？請你再讀讀課文 ,找出描寫這座銅像的句子來。 ２、指名讀有關(guān)句子。 理解 “栩栩如生 ”。出示課件 ,說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣 ,用書上的一個(gè)詞叫——？（栩栩如生）再讀 ,品味詞句。 ３、這座銅像是什么時(shí)候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文 ,讀后交流。 ４、集體交流。 （１）時(shí)間：五百多年前。 （２）塑造的原因： 于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的？采取 什么辦法解決的問題？ 除了這種辦法 ,當(dāng)時(shí)有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？ （３）仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話 ,深入了解于連的內(nèi)心世界 ,明白于連是個(gè)反應(yīng)很快的孩子。 （４）再讀這一段 ,讀后你覺得于連是個(gè)什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地朗讀這幾句話。 （５）齊讀最后一段 ,說說 “表彰 ”是什么意思？把它換成 “表揚(yáng) ”行不行？為什么？ 看課件 ,聯(lián)系課文內(nèi)容 ,讀課文最后一句 ,體會它的意思。 三、拓展延伸 ,訓(xùn)練口語交際能力。 １、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客 ,現(xiàn)在你 就是這里的小導(dǎo)游 ,請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷 ,你準(zhǔn)備怎么說？ 自己練習(xí)練習(xí) ,可以列個(gè)提綱 ,先說什么 ,后說什么。（老師提供于連的相關(guān)資料。） 組內(nèi)練習(xí)說 ,推選優(yōu)秀。 請小代表在班內(nèi)說 ,評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。 四、作業(yè)。 將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。 《帶著鬼子捉迷藏》 第一課時(shí) 一、教學(xué)要求 ，會寫 “抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠 ”10 個(gè)生字；辨析多音字 “給 ”。 ，說說強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過。 ，體會強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國之情。 二 、重點(diǎn)難點(diǎn) 、形、義；默讀并能復(fù)述課文。 。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 ，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。 （有關(guān)詞語、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子） 四、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 百姓的性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢？（指名說說） ，老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。（板書課題，齊讀） （二）初讀課文，整體感知 ，要求讀通順，不添字，不漏字。 、生詞，仔細(xì)拼讀生字，熟讀生詞。 ，在不理解的詞句旁邊作記號。 ： （ 1）強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？ （ 2）強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子？ （三）檢查自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞 ：強(qiáng)子在你心中是個(gè)什么樣的印象？ ，學(xué)習(xí)生字。 （ 1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。 （ 2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)： “強(qiáng)、獎 ”“鬼、溝 ”兩組生字可比較認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在 讀音上的異同； “晃 ”是三拼音節(jié)； “臭 ”字較難讀準(zhǔn)確，注意聲母是翹舌音 ch，韻母是 ou； “狠 ”的韻母是前鼻音 en，要讀準(zhǔn)確。 多音字 “給 ”在文中讀 jǐ，還有一個(gè)音讀 gěi，在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句，加強(qiáng)理解。 ，記字形。 （ 1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。 （ 2）集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)積累識字方法。 看字形，辨字義：狠 —很 換偏旁：溝 —鉤 編兒歌：月 —要 —腰自 —犬 —臭 （ 3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。 。 （ 1）生觀察范字，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律及特點(diǎn)。 如： “抗、強(qiáng)、溝、腰、狠 ”——左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，應(yīng)根據(jù) “左窄右寬 ”的特點(diǎn)來寫。 “獎、臭 ”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，下面部分的 “撇、捺 ”要舒展開來。 （ 2）全班書空 “鬼 ”的筆畫順序。 。 （四）鞏固練習(xí) ，相互正音。 、易錯(cuò)的字多寫幾個(gè)。 。 第二課時(shí) 一、教學(xué)要求 ，說說強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過。 ，體會強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國之情。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 、形、義；默讀并能復(fù)述課文。 。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 ，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。 （有關(guān)詞語、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子） 四、教學(xué)過程 （一）自讀課文，了解強(qiáng)子與敵人捉迷藏的經(jīng)過 ，思考下面的問題：（課件出示） （ 1）強(qiáng)子是怎樣帶著鬼子捉迷藏的？ （ 2）分別用 “哈哈 ”和 “哈哈 ”畫出文中帶問號和感嘆號的句子，自由地讀一讀，體會人物的內(nèi)心活動。 （ 3）強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子？ 。 。 （二）再讀課文，體會強(qiáng)子的內(nèi)心活動 。（課件出示自學(xué)提綱） （ 1）課文哪幾段重點(diǎn)寫 了強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏？ （ 2）用 “哈哈 ”畫出文中表現(xiàn)強(qiáng)子機(jī)智勇敢的語句，自由讀一讀，并與同桌說說自己的理解。 。 （ 1）分句品讀：指名讀表現(xiàn)強(qiáng)子機(jī)智勇敢的句子。如： “在敵人的威逼下，他只好弓著腰往里鉆 …… 什么也沒有！ ”（課件出示） 1）自由讀。指名說說自己的理解。 2）指名讀，師生評議。 3）師范讀，生練讀。 （注意抓住描寫強(qiáng)子的動作、語言、神態(tài)及心理活動的詞句） （ 2）比較品讀。（課件出示） 強(qiáng)子望著遠(yuǎn)去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來，狠狠地摔到地上。 強(qiáng)子望著遠(yuǎn)去的鬼子，笑了。他把兜里的 糖拿出來，狠狠地丟到地上。 1）強(qiáng)子為什么笑了？ 2）把句中的 “摔 ”改為 “丟 ”好嗎？說說你的看法。 （三）精讀課文，再現(xiàn)強(qiáng)子機(jī)智勇敢的形象 。 （指導(dǎo)朗讀：鬼子的話應(yīng)讀出兇惡的語氣；強(qiáng)子的話應(yīng)讀出機(jī)智勇敢的語氣） ，復(fù)述課文 （ 1）有感情地朗讀課文，同桌互相復(fù)述課文。 （ 2）指名復(fù)述課文。（重點(diǎn)圍繞強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過） 。 小組內(nèi)互相說說對強(qiáng)子的印象。（小組討論，自由發(fā)言） （四）拓展延伸，講小英雄故事 。 動：講述抗日小英雄的故事。 第三課時(shí) 教學(xué)要求： １、鞏固所學(xué)的內(nèi)容，正確完成練習(xí)。 ２、感情朗讀課。、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確完成練習(xí)。 教學(xué)過程： １、感情朗讀課文 分組讀，指讀背，比讀背。 ２、完成基礎(chǔ)性課后練習(xí)。 此略 《短文兩篇》 第一課時(shí) 一、教學(xué)要求 “漬、珊、幢、箱 ”4 個(gè)生字。 ，理解課文。 ，體會文中的情感。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) ，朗讀課文。 ，體會文中的情感。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 ，一幅畫有房子的畫 。 。 四、教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入，揭示課題 。 （ 1）出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢？ （ 2）學(xué)生開始討論，提出各種