【正文】 花爭艷艷：色彩鮮明而好看。爭：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：趕集，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風(fēng)柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)，心里想說什么?(趕)△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot。百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢? 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是增添生趣。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。篇三：燕子課文教案燕子教學(xué)目的：，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。，背誦課文。，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。教學(xué)重點：，對學(xué)生進行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。教學(xué)難點：“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。教學(xué)準備：教師：制作教案，課件學(xué)生：搜集有關(guān)燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。教學(xué)時間：２課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學(xué)讀一讀。二、初讀課文，掌握字詞１、明確預(yù)習(xí)筆記要求。（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關(guān)；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“尖”字上小下大；“稻”字與禾有關(guān)。）（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。)檢查預(yù)習(xí)效果。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機)（２）使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、再讀課文，整體感知１、教師點四名學(xué)生分自然段讀課文，由學(xué)生點評。２、學(xué)生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內(nèi)容？（用精煉的語言概括）明確：燕子的外形；燕子為春天增色；燕子飛行；燕子停歇（點名回答）３、學(xué)生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點？（結(jié)合文章的重點語句說理由）明確：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態(tài)優(yōu)雅。（小組討論交流后由一名學(xué)生匯報）板書四、細讀課文，共同分享自由練讀，讓學(xué)生把自己最愿意讀的部分讀給同學(xué)們聽，可由學(xué)生點評。并要求學(xué)生會默寫重點詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧內(nèi)容１、要求學(xué)生能齊背第一段和重點詞語。２、回顧燕子的特點：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態(tài)優(yōu)雅。（板書）并要求學(xué)生從文中找出這些詞句，細細品味。二、四讀課文，感悟語言１、學(xué)習(xí)第一段，指導(dǎo)學(xué)生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機靈；抓住關(guān)鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點；體會作者用詞的巧妙和準確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機靈。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀第１自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學(xué)法：通過理解關(guān)鍵詞語體會燕子的特點。（板書：關(guān)鍵詞）２、學(xué)習(xí)第三自然段。大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。（板書：斜、掠過、唧）一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。３、學(xué)習(xí)第四自然段讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。（燕子落在電線上休息的樣子）哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃?！斑@多么像一首正待演奏的曲譜??！“這””指的是什么？看書上的插圖。老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？明確：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。三、課外延伸，“綜合學(xué)習(xí)”１、用自己的方式（畫畫、詩歌、唱歌）表達自己對燕子的贊美；２、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)１、積累課文中優(yōu)美的句子；２、要求學(xué)生朗讀全文并力求背誦一、三、四自然段。第五篇：小學(xué)課文《燕子》教學(xué)反思作家筆下的燕子 同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來當(dāng)一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習(xí)得語言、習(xí)得方法。第二小節(jié)，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。細細品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了?！憋w行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。