團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)稿-資料下載頁
2024-11-16 06:24本頁面
【正文】 端午日》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。這個(gè)單元要求學(xué)生讀課文，結(jié)合調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)而了解祖國和世界各國的風(fēng)情。《端午日》是本單元中內(nèi)容與學(xué)生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并反映生活的重任。這篇課文按時(shí)間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場(chǎng)景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。對(duì)于這樣的文本，除了讓學(xué)生掌握精彩的場(chǎng)面描寫方法之外，更應(yīng)該使學(xué)生從對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解祖國民俗文化的豐富內(nèi)涵，去感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。從感受船手賽場(chǎng)上的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，從年齡特點(diǎn)來看,他們好動(dòng),好奇,好表現(xiàn)。當(dāng)然，也要考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力還處于一個(gè)比較低的層次，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。再加上沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內(nèi)容，解答時(shí)缺少條理。針對(duì)這種情況，我們?cè)趥湔n時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，盡量采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，多加表揚(yáng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)上來。同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)生交流討論時(shí)，教師要多提供一些智力幫助。例如，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不要太多，一節(jié)課解決一個(gè)問題足矣。在導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)準(zhǔn)備和交流討論這部分里，盡量給學(xué)生提供一些需要理解或掌握的相關(guān)知識(shí)和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。給學(xué)生在課前或課上思考答題時(shí)墊上一塊墊腳石，使得每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。研磨歷程：當(dāng)知道了賽教課題之后，我們就開始了對(duì)課題的研讀。在一番對(duì)課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。然后拿學(xué)校七年級(jí)的學(xué)生上課，四十分鐘的課根本沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)。課后我們進(jìn)行了深入的分析，得出以下結(jié)論：由于七年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，每個(gè)學(xué)習(xí)小組里只有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，加上學(xué)生也沒得到高效課堂模式的培訓(xùn)，基本還是按照小學(xué)的老模式學(xué)習(xí)。所以，在交流討論時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，形成書面表達(dá)后的展示環(huán)節(jié)就更加沒有學(xué)生展示了，結(jié)果就又走回老路，老師講。學(xué)案在上課的時(shí)候發(fā)，教師為了完成一節(jié)課任務(wù)，給學(xué)生思考的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)文本的不熟悉，很難在三至五分鐘里，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一節(jié)課上存在的問題，我們不斷地想辦法改進(jìn)，決定第二天用八年級(jí)來是上課。八年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要比七年級(jí)強(qiáng)，而且他們初一時(shí)學(xué)過《端午日》，雖然過去有一年了，但完成這節(jié)課的任務(wù)應(yīng)該沒問題。再加上他們是我?guī)У膶W(xué)生，而且分小組學(xué)習(xí)也有了一年。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。結(jié)果，上的比第一次還糟糕。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學(xué)。沮喪之余是我更多地反思，因?yàn)榻虒W(xué)流程沒有多大變化，學(xué)案提前一節(jié)課發(fā)，學(xué)生有十分鐘預(yù)習(xí)、思考。為什么在這樣的班級(jí)里上這堂課還會(huì)失敗呢？經(jīng)過自己的思考和跟學(xué)生的交流，得出了問題的病癥所在。老師學(xué)生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。老師沒激情，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。沒有教材全解（參考書），這是學(xué)生告訴我的。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的那十分鐘里，我對(duì)學(xué)生不看文本，不看學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)準(zhǔn)備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進(jìn)行狠狠的批評(píng)，學(xué)生本來就不高的熱情被我澆了一盆冷水。從這三個(gè)問題來看，第一個(gè)和第三個(gè)問題是老師個(gè)人的問題。我不應(yīng)該因?yàn)樗麄兪俏規(guī)У膶W(xué)生而缺乏激情，更不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的行為而生氣發(fā)火，這無形就把學(xué)生拒于千里之外了，造成學(xué)生害怕老師，特別是做錯(cuò)后更不敢再向老師請(qǐng)教了的心理。第二個(gè)問題令我觸動(dòng)很大，因?yàn)閷W(xué)生剛上七年級(jí)時(shí)，我就建議他們不要買教材參考書，一定要買也要正確使用（我教過學(xué)生如何使用參考書）?？稍谶@一堂課上，沒有參考書在手的學(xué)生真的就像瞎子摸路，答題思路亂七八糟。因?yàn)閷W(xué)生沒有自己的思考，答題時(shí)更不知怎樣回答才完整，這一句那一句。學(xué)生依賴參考書的壞習(xí)慣不改變，學(xué)習(xí)語文的能力如何提高呢？這引起了我極大的重視，在今后的教學(xué)中，我打算把“怎樣讓學(xué)生沒有參考書也能學(xué)好語文”當(dāng)作一個(gè)小課題來研究。分析問題的原因之后，我和羅老師在失敗兩次后重新從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，修改學(xué)案。針對(duì)前兩次學(xué)生出現(xiàn)問題的地方多次研讀，在學(xué)生有疑難的地方在進(jìn)行修改補(bǔ)充，提供了一個(gè)個(gè)解決問題的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)有的學(xué)案和教學(xué)流程。第三次試教拿六年級(jí)的學(xué)生來上課，文本和學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生要認(rèn)真閱讀文本和學(xué)案里的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備，最少要讀三遍。自己能解決的問題盡量完成。要求學(xué)生走進(jìn)文本，真正去感受賽場(chǎng)的氛圍。通過課前的這些準(zhǔn)備，第三次試教，六年級(jí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級(jí)的學(xué)生還棒。研修收獲：一周時(shí)間，一篇課文，三次試教。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。在一個(gè)星期的研磨歷程中，我感觸頗多：這已不是一次賽教，是對(duì)自己一次大的歷練與提升。我教學(xué)的思想、態(tài)度，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平的認(rèn)知均有了很大的提高。只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)。力量來自于團(tuán)隊(duì)。感謝教研員吳婉燕老師的熱情相邀，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持和幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1