六頂思考帽與青年教師團隊研修-資料下載頁
2025-04-16 23:31本頁面
【正文】 師走。學生主動思考，主動感悟的情況沒有生成。學生品出的情、悟出的理，不是水到渠成，都是生拉硬拽。 讀的形式少，讀的時間短，只有指名讀、師生合作讀、配樂讀，導致品情不夠，悟理不深。時間分配不合理。前半部用時短，后半部用時長，重點不突出。理解散文形散神不散的特點，用下定義的形式，學生不理解。戴上綠色的帽子著解決問題的方案并盡可能富有創(chuàng)意性。（對于整節(jié)課的思路及存在的問題你有哪些建議）關于這篇課文，多數人認為內容很容易理解，主張讓學生自讀自悟。用更多的時間指導學生研磨作者的語言。因此，教學目標的指向性要明確。多讀，而且讀得形式要多樣，有練習讀、指名讀、學生讀不好教師要范讀，要指導學生讀，可以設計接讀、師生合作讀、齊讀，重點句重點讀等方式引導學生讀中品情悟理。而且，朗讀要有層次性。教師平時一定要注重學生朗讀的指導。教學設計上要有取舍，即抓住重點段落。本課應抓住第三自然段進行品情悟理，品味朱自清散文語言的優(yōu)美和課文所蘊含道理的深刻。把課堂真正還給學生，指導學生能讀、會讀、讀懂。如讓學生圈畫重點詞句后，根據學生匯報，順勢而導，讀懂了的略處理，不能讀懂的、需要學生掌握的重點處理。戴上藍色的帽子思考新方案的可行性。（梳理，重新確定教學設計）大體設計思路不改變，課文切入點不改變。圈畫重點詞句，根據學生匯報的詞句，順勢而導，讀懂了的略處理，不能讀懂的、需要學生掌握的重點處理。圈畫、朗讀、結合上下文理解、再讀、進行相應的訓練。教學目標指向品味語言。朗讀要形式多樣，第一段使用指名讀，合作讀，第二自然段使用指名讀，重點指導朗讀“針尖上一滴水滴在大海里?！敝攸c感悟第三自然段，通過“（ ）的時候，日子從（ ）過去，（ ）是匆匆的”來理解時間的匆匆，再用這樣的句式進行仿寫。散文的特點要結合上下文來理解。六頂思考帽更重要的是帶給大家一種思維方式，使之應用于生活的方方面面。很多事情不要輕易下結論，一定要全面認真地思考利與弊，結果可能會顛覆我們最初的想法。六頂思考帽與校本教研有機結合起來，使老師們的觀察和思考更加全面，使我們的教研思路更加開闊，教研更加具有深度和高度。
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