【正文】 了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據(jù)學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非?？菰?，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經(jīng)常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。第五篇：小學數(shù)學課堂教學的有效性《小學數(shù)學課堂教學的有效性》課題研究小結隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學亮點的同時，也看到了課堂教學中的形式化、低效化以及“三維目標”割裂，教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下，預設與生成沖突等現(xiàn)象。為了提升課堂教學的有效性，本我校課題實驗小組作了一些具體工作，現(xiàn)將本的情況進行簡單小結。一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學的有效性四月份，小學數(shù)學課堂教學效果研究課題開題，我們實驗教師以年級為單位分別選定了子課題，如合理組建合作小組策略研究、有效學習優(yōu)化策略研究、不同類型學生學習策略的有效性指導研究、小學數(shù)學不同學習領域中有效課堂教學案例研究等，撰寫了微型課題研究方案。學校每周一的下午課后為集體備課時間，各年級組實驗教師圍繞子課題在教研組內開展集體備課活動，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對課堂進行精心的預設；在實驗教師研討課后，學校領導進行點評，實驗教師反思課堂教學，針對課堂中無效或低效的教學環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學設計。二、以網(wǎng)絡為平臺，在交流對話中研究課堂教學的有效性四月份，仙桃市教科院組織了“有效教學網(wǎng)研”活動，各實驗教師熱情參與，或總結有效課堂教學的成功經(jīng)驗，或反思低效課堂教學的失敗教訓，或介紹他人有效課堂教學的精彩片斷，內容涉及到情境創(chuàng)設的有效性、探究式學習的有效性、練習設計的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進一步領會、理解、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的新途徑策略。三、以“創(chuàng)新杯”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學的有效性十一月，學校舉行“創(chuàng)新杯”課堂教學比武，以“實效、提升”為活動宗旨，讓所有實驗教師在比武活動中圍繞課堂教學的有效性進行展示、交流和研究。比武分為有效課堂教學、有效教學研究案例等環(huán)節(jié)進行。通過對教師教育行為與課堂教學效果的研究，進一步改善教師自身教學行為，提高課堂教學效率。