匆匆評課稿優(yōu)秀范文5篇-資料下載頁
2024-11-16 05:46本頁面
【正文】 ，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題。這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用?？傊?，鄭老師的《匆匆》一課的教學充分地體現了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。整堂課中還有許多值得我們學習的地方，如她對散文這種體裁的解釋和課堂對學生的激勵語言等等，這些無不給我們提供了學習的范例。我想說：“聽一堂好課，勝教千年書”。銀州區(qū)第十五小學谷喬第五篇：《匆匆》評課稿已交看教學錄像《匆匆》的淺析聽前無心，聽中舒心，聽后動心，讓我感受到了全國小語賽特等獎不一樣的教學風范，同時也在同近幾年的課改形式下的眾多公開課進行比較、反思，下面是我對這節(jié)課的評析：一、教師注重了文章體裁與教學設計的一致性《匆匆》是朱自清的一篇散文，教師抓住散文的特點，通俗的、簡單的介紹了“形散而神不散”，不僅潛移默化的讓學生認識了散文，大致了解了其特點，更重要的是教師正是用這一特點交給了學生如何去學習散文這樣體裁的文章，教學設計的也就自然、恰當。這一點也正是許多名師目前提出的“什么樣體裁的文章，就要用什么方法去做。”二、教師以讀為主，層層深入，步步升化提升了語文的綜合素養(yǎng)。首先讓學生初讀，以讀質疑；再讀，以讀引思；精讀、品讀，以讀悟情。讓學生走進文本，深入作者內心與作者進行心靈的對話，再走出文本，體驗語言的美，這就是語文教學中提倡的：由言到意，再由意到言，在賞析、體驗中情感的積累，語言的積累水乳交融，相得益彰。全方面的提升了學生學習語文的綜合素養(yǎng)。三、教師充分利用生本資源，鼓勵巧妙。教師在課堂呈現出了“實”與“活”的教學，既扎扎實實，樸樸實實，學有所得，學有所長，教師又能做到“目中有人”因學而導，情思飛揚，呈現出了有生命力的課堂，例如：叫讀的好的學生為“老師”，及時把學生的學習方法介紹給其他學生，老師起到了真正的組織者、引導者、參與者的作用，以學生為主體，把課堂更多的時間還給了學生。真誠的鼓勵讓學生學習的興趣更為濃厚，在整堂課中，教給學生的不只是文章里的內容，更為重要的是教給了學生許多學習語文的方法，這樣的課堂價值已經遠遠超出了我們的預算，怎么能不讓我感嘆？怎么能不引起我的反思？又怎么能漠視自己的教學不足？本節(jié)公開課讓更多的語文教師看清楚了課改的真正方向?！盎畹嚼?，學到老”，讓我們不斷接受新理念，與時俱進。
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