【正文】 ”二、教師以讀為主，層層深入，步步升化提升了語文的綜合素養(yǎng)。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為時光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學生們已是熱淚盈眶。第一篇：匆匆評課稿匆匆評課稿聽過趙老師講課的學生和老師都會這樣說，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟，對課堂的藝術掌控，總能把人帶到美的境界”。師：從上課到現(xiàn)在已經(jīng)39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來做朋友好嗎？生：好?。ㄍ队埃阂粋€巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。有思考。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程?？傊?，羅老師的《匆匆》一課的教學充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。首先讓學生初讀，以讀質(zhì)疑；再讀，以讀引思；精讀、品讀，以讀悟情。這一點也正是許多名師目前提出的“什么樣體裁的文章，就要用什么方法去做。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。課堂教學向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。深入地讀，富個性地悟，開放地談。他緩緩地說，“同學們，在下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起。老師昭的教學語言鮮活靈動，富有文學色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，又像一股情韻在流淌。背景是一道飛瀉的瀑布，時間在一秒一秒地流逝。富個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。