【正文】 歸納課文的中心思想課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。作家作品：葉永烈，生于1940年8月30日，現(xiàn)職作家、教授、科普文藝作家、報告文學作家。主要新著為作家出版社出版的6卷本《葉永烈自選集》；此外，還有《毛澤東的秘書們》、《陳云全傳》、《葉永烈采訪手記》、《星條旗下的中國人》、《我的家一半在美國》、《一九九七逼近香港》、《商品房大戰(zhàn)》、《何智麗**》等。五、課內(nèi)閱讀有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理?？v觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。??在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚（gēng）說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給談一談那些具有鍥（qi226。）而不舍精神的人。給詞語中的黑體字選擇正確的意思打“√”。見微知著（）：A、明顯； B、寫作，編； C、著作鍥而不舍（）：A、堅持； B、雕刻；C、放棄第二個文段中的“？”指的是________________________ ；“！”指的是________________________“真理誕生于一百個問號之后?！边@句話的含義是（）。A、在前人的基礎上深入研究，經(jīng)過許多人的探索，就能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。B、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考、探索，才能深入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。C、當你產(chǎn)生一百個問題后就找到了真理。這篇課文在表達上比較突出的特點是（）A、用具體事實說明真理。B、前后照應的寫法。C、運用比較的寫作方法。結合文中的事例或課外了解的例子，談談你對片段中畫線的句子的理解________________________________________________________第四篇：六年級數(shù)學下冊總復習《運算律》教學設計[推薦]六年級數(shù)學下冊總復習《運算律》教學設計樂民鎮(zhèn)中心小學 黃妃里 教學目標：探索和理解運算律和性質(zhì)，能應用運算律進行一些簡單運算。能根據(jù)題目靈活運用四則運算定律和性質(zhì)使計算簡便。能理解四則運算中的數(shù)學術語，進一步提高計算能力。教學重點和難點：重點：掌握和靈活運用四則運算定律和性質(zhì)。難點：選擇合理、靈活的計算方法進行計算。教具準備：ppt課件、導學案。教學過程：同學們：計算一直是我們學習數(shù)學的最大困擾，有沒有什么方法能使計算簡便一點呢？今天，讓我們一起來學習《運算律》吧。請看這節(jié)課的學習目標。（讀目標）昨天發(fā)給大家的導學案預習了嗎？一、我們學過了哪些有關整數(shù)的運算律？ 你能用字母表示出來嗎。下面讓我們用多種方式來驗證這些運算律的合理性吧。請同學們看課本76頁第1題。小組討論一下，你是怎樣驗證的？ 活動一：用多種方式驗證這些運算律的合理性。你知道淘氣是怎樣驗證“加法結合律”的嗎？（舉例子法）你呢？ 笑笑又是怎樣驗證“乘法交換律”的？（實際問題法）你呢？ 樂樂又是怎樣驗證“乘法分配律”的？（面積模型法）你呢？還有“加法交換律”和 “乘法結合律”請同學們自己回去驗證。驗證的方法多樣，有的利用舉例法，有的利用情境法，有的利用圖解等。教學反思：通過師生互動，學生互動，促使學生在探索中交流，在交流中反思。通過驗證這些運算律，相信同學們心里踏實多了。下面我們來運用一下。試一試：下面的計算分別應用了什么運算律？86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）764025＝76（4025）（）125678＝125867（）4637+3754＝ 37（46+54）（）4825125＝425（1258)（）437－161－39 ＝437 －（161+39）（）127247。25247。4＝127247。（254）（）前面我們學的哪些都是有關整數(shù)運算的運算律，其實生活中還會遇到其他數(shù)，像分數(shù)，小數(shù)、正負數(shù)??.同學們請看兩組算式。二、出示課本第3題，然后讓學生讀，自己的發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導學生觀察、思考，使學生感知；滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因，也是產(chǎn)生負數(shù)和分數(shù)的重要原因，從而拓展學生對分數(shù)和負數(shù)的認識，加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。教學時，教師可以將這部分內(nèi)容與“數(shù)學萬花筒”聯(lián)系起來，先讓學生查閱有關數(shù)系擴充的資料，互相交流學習，然后看教材提供的問題，真切感受數(shù)系擴充的必要。教學反思：從運算的角度引導學生對“數(shù)”進行再認識，這是對學生認識的提升。可見，滿足數(shù)的運算的需要是數(shù)擴充的重要原因。那么，有關整數(shù)運算的運算律對于小數(shù)、分數(shù)的運算還會適用嗎？請看下面幾組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。+ ○ + + ○ + 3 8385858 ○ ○3 5355353（） ○ （）（＋） ○ ＋（－）12 ○ 12 －12 23122312歸納總結：整數(shù)運算律對于小數(shù)、分數(shù)運算也同樣適用。那就讓我們帶著它走進“數(shù)學城堡”吧！看誰的收獲最大。三、鞏固與應用課件展示，運用運算律進行簡便運算。鼓勵學生在運算的過程中熟悉運算律的“結構”，同時培養(yǎng)簡算的意識。第一組計算：（小組評議）淘氣是這樣算的。① 46+32+54 ② 546+785146 ③ +++ ④ 25494 第二組計算：（學生板演，集體評議）笑笑是這樣算的。⑤ 8（36125）⑥ 84 ⑦ + ⑧ 90599+905 第三組計算：（學生點評）樂樂是這樣算的。⑨ + + + ⑩ －－(11)247。247。(12)36(+ －34495)6 1878課本77頁“鞏固應用”第2題，學生在解決實際問題的過程中，熟悉運算律。通過不同解題方法的比較，使學生再次體會乘法分配律。教學反思：結合具體情境體會運算律的正確性，有利于學生掌握算理。四、總結。今天我們學會了什么？板書：五個定律：加法交換律： a+b=b+a 加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律： ab=ba 乘法結合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(a+b)c=ac+bc(ab)c=acbc 兩個性質(zhì)：減法的性質(zhì)： abc=a(b+c)除法的性質(zhì)： a247。b247。c=a247。(bc)第五篇：六年級數(shù)學下冊《估算》教學反思學習了有關估算教學的有關問題，觸動很大。教學中應尊重每一位學生的特征，允許不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的角度認識問題，解決問題。促進了每個學生用不同的方法進行估算。教師要重視估算，并將估算意識培養(yǎng)作為重要的教學目標。只有我們更加深刻地去感受，去領悟估算在我們生活工作中的價值，我們才能自覺地在教學當中，很好地去培養(yǎng)學生的這種估算的意識。要選好題，提出好問題，讓學生體會估算的必要性。即設計一個體現(xiàn)估算價值的情境。鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，養(yǎng)成好的習慣，也是提高計算正確率的一種好方法。計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。引導孩子在問題情境的對比中，體會估算與精確計算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材，在具體的問題情境當中讓學生去感受，哪些問題解決需要近似值，就是需要估算，哪些問題解決一定要算出精確值。