人民英雄永垂不朽(印)-資料下載頁
2024-11-16 04:27本頁面
【正文】 有之，請自嗣同始?！弊允?，他們是我們的英雄——流血者是為我們流血，流血者是因我們流血?！凹S土當年萬戶侯”，沒有因果，不為名利，只一腔熱血足以！現在也許很少這樣純粹的人了，物欲橫流的社會掩蓋了本樸實無華的眼睛，使本“思無邪”的心蒙了塵。我想，總還是有閃亮的晨星，總還會有人去流淚。時間永恒，柔軟的力量永遠不會被折斷。在莫斯科二戰(zhàn)紀念館里，有一個龐大而奇特的“淚廳”。自高大渾圓的穹頂，垂下數萬條眼淚般的金絲線，每一根金絲線上又掛著一串串淚滴般的水晶珠，仿佛整個大廳里都是眼淚，滂沱而下，從橫交錯。人民對戰(zhàn)爭的回憶就是眼淚和痛苦，然而，眼淚是柔軟的，又最有力量，是一種無聲的語言，有時也代表一種歡樂——因為不管多么艱難，我們最終還是勝利了。所以，人民英雄不需要我們評功擺好，對他們，請不要吝嗇你的眼淚，它是你心中最柔軟，最讓你感動的地方。第四篇：《人民英雄永垂不朽》教學設計教學目標1．把握本文的說明對象及說明順序。2．掌握本文的重點字詞。3．培養(yǎng)學生熱愛革命先烈的情感，學習先烈的光輝品質。教學重點把握說明順序，培養(yǎng)學生景仰先烈，學習先烈的情感。教學難點更多的了解先烈的英雄事跡及其意義。突破方法閱讀、討論、交流教學方式講授式教師活動一、導入（3）誰瞻仰過天安門廣場上的人民英雄紀念碑？你看到了什么？有什么感受和想法？二、新授（一）給劃線字注音瞻仰 奠基禮 鎦金 上溯重幔 逾越 旌旗 天塹瞻仰 巍峨 矗立 奠基小廡殿頂（二）初讀課文思考問題1．本文的解說對象是什么？2．解說對象有何特點？作者依次介紹了與紀念碑相關的哪些內容？3．文中流露出作者什么樣的思想感情？（三）再讀課文思考問題1．本文按照什么樣的說明順序進行解說的？按照這樣的順序進行介紹有何好處？2．如果把第三段提到開頭來寫，好不好？為什么？3．為什么要把紀念碑建造得這樣巍峨、雄偉和莊嚴？你還能說出一些革命先烈的英雄事跡嗎？你認為當今社會需不需要祭奠、緬懷先烈的豐功偉績？有何現實意義？三、拓展練習你認為本文不以觀覽的思路來介紹紀念碑，還可以用什么樣的思路來介紹？大致說出你的設計。本文的思路有何優(yōu)勢？四、小結學習事物說明文，要明確把握本文解說對象，對象特點，采用了什么說明順序；我們身上應該有英勇無畏，積極進取的精神。五、作業(yè)1．掌握重點字詞。2．讀完全文，雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑及先烈的豐功偉績激起你怎樣的情思？寫一篇不低于200字的隨感。學生活動設計意圖認真聽思考回答注拼音讀一讀認真讀思考 回答讀書 思考交流思考 爭論思考 回答營造氛圍激發(fā)學生的學習興趣檢查學生預習掌握情況整體感知課文內容把握本文的說明順序及本文巧妙的結構深入感知革命先烈的英雄事跡及其意義豐富學生的寫作思路，明確不同思路的優(yōu)缺點。強化學生的感悟，提升學生思想境界。板書設計人民英雄永垂不朽人民英雄紀念碑：巍峨 雄偉 莊嚴依次介紹紀念碑：位置 興建過程 規(guī)模 結構組成及裝飾設計紀念碑的碑身：碑心石 小碑座 大碑座本文說明順序：從遠到近從上到下的空間順序第五篇：《人民英雄永垂不朽》教學反思本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。一、預習的必要性。課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。二、圖表的合理使用。為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結合書上標志性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。三、說明方法及其作用的運用說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發(fā)現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業(yè)，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。
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