【正文】 音樂審美為核心”應(yīng)始終貫穿于歌唱課教學(xué)過程中。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，正確的演唱方法要逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中去，而不能盲目的教唱。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。【關(guān)鍵詞】：音準(zhǔn)音樂情感變聲期自信心旋律線一、初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及分析 ：變聲期問題：男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學(xué)生聲音容易疲勞導(dǎo)致沙啞，如不科學(xué)發(fā)聲歌唱就會(huì)導(dǎo)致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認(rèn)為學(xué)生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學(xué)會(huì)科學(xué)帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。音準(zhǔn)問題：音準(zhǔn)問題主要在于學(xué)生的聽覺，所以培養(yǎng)良好的聽覺是關(guān)鍵。有些學(xué)生自己知道唱的不準(zhǔn)，但由于變聲期自己的聲音無法控制而唱不準(zhǔn)。針對(duì)此類學(xué)生可以引導(dǎo)他深呼吸用輕微的假聲來唱準(zhǔn)音高。有些學(xué)生是自己不知到唱不準(zhǔn)，所謂的天生五音不全，這類學(xué)生讓他唱準(zhǔn)比較困難。教師需要反復(fù)的范唱，用真假聲對(duì)比，形象的手勢(shì)音高，最關(guān)鍵是要有耐心。情感問題：學(xué)生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對(duì)某些歌曲情感體驗(yàn)不深，所以有些歌曲學(xué)生容易唱好有些就很缺乏情感。針對(duì)這些情況作為教師必須反復(fù)動(dòng)情范唱用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，反復(fù)熟悉音樂也是能動(dòng)情歌唱的前提。二、初中音樂歌唱課教學(xué)方法與措施：歌唱情感激發(fā)：唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。歌唱自信樹立：自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！睒淞⒘己玫母璩孕判?，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到目的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。歌唱方法簡述：重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時(shí)，作好充分的課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風(fēng)土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時(shí)，我先不急于要學(xué)生唱歌，而是先讓學(xué)生談?wù)劇澳闼姷降姆侵蕖?，之后，教師利用多媒體展示學(xué)生最熟悉，最感興趣的事物和場景，這樣，可以使同學(xué)有種耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。非洲的音樂特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過多媒體使同學(xué)更直觀地去觀看非洲的歌舞實(shí)況。這樣，學(xué)生既受到聽覺上的刺激，又滿足視覺上的享受，學(xué)生對(duì)這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)會(huì)感覺非常輕松。教師要把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，首先教師得能說、會(huì)唱、會(huì)跳，自己現(xiàn)要?jiǎng)悠饋硗度氲揭魳返暮Ｑ笾?，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課要生動(dòng)活潑，不能閑著，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來?？蓜?dòng)的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》，教師在給學(xué)生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當(dāng)代軍人的各種事跡學(xué)生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢(shì)讓學(xué)生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號(hào)，這首歌曲自然而然就有氣勢(shì)唱起來了。“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動(dòng)情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)除了反復(fù)聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的耳朵外，需要教師運(yùn)用“假聲引導(dǎo)法”來輔助教學(xué)。七、八年級(jí)學(xué)生處于變聲期唱歌時(shí)發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個(gè)問題，可以采取引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生從情感上去真切體會(huì)歌曲的真情實(shí)感，讓學(xué)生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導(dǎo)法”。經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種良好的教學(xué)方法，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練這一難題將會(huì)迎刃而解。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。嗓音保護(hù)是一個(gè)人終身都要注意的問題，尤其是在變聲期應(yīng)受到特別重視。進(jìn)入變聲期早的在11歲左右，遲的要到116歲，這一時(shí)期正是學(xué)生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，可能使學(xué)生對(duì)唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學(xué)生導(dǎo)致終生遺憾?？傊诔杞虒W(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。參考書目：[1]普通學(xué)校音樂教育學(xué)上海教育出版社主編曹理[2]全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社[3]義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書教師用書七年級(jí)14冊(cè)人民音樂出版社主編吳斌