【正文】 規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有()A規(guī)范 B、管理 C、控制 D、教育 BCD3教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現(xiàn)的？()A、導(dǎo)向作用 B、激勵(lì)作用 C、評(píng)價(jià)作用 D、選擇作用 ABCD3中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容主要包括：政治理論、()、教師心理健康等。A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范 ABCD3現(xiàn)代教育的特征主要有()A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費(fèi)性 C、科學(xué)性D、國(guó)際性 E、終身性與未來(lái)性能 ACDE3近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）A、公立教育系統(tǒng)的建立 B、教育的世俗化 C、初等義務(wù)教育的實(shí)施 D、教育的終身化 E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 ABC 《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括()A、發(fā)展基礎(chǔ)教育者B、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè) C、提高全民的思想道德 D、發(fā)展社會(huì)主義文化 E、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè) ABE4按照《教師法》的規(guī)定，教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；和（）義務(wù)。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以 思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)B、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健政治康成長(zhǎng)的現(xiàn)象 D、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平E、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) ABCD4監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是（）A、保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他法權(quán)益 B、作為被監(jiān)護(hù)人的法定代理人，代理各項(xiàng)法律活動(dòng)C、教育、管好被監(jiān)護(hù)人 D、不管不問(wèn) E、處理監(jiān)護(hù)人的一切事務(wù) ABC4學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（）A、遵守法律法規(guī) B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為 C、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料 D、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) E、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度 ABDE4縣級(jí)人民政府編制預(yù)算，除向（）和（）傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。A、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校 B、特殊教育學(xué)校 C、薄弱學(xué)校 D、民辦學(xué)校 AC4教育對(duì)外交流與合作的原則包括（）A、獨(dú)立自主 B、平等互利 C、相互尊重 D、不違反中國(guó)法律 E、不損害國(guó)家主權(quán) ABCDE4測(cè)驗(yàn)實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是（）A、便于組織B、便于實(shí)施C、容易評(píng)分D、結(jié)果要容易解釋 ABCD4心理咨詢(xún)的主要方式有（）A、個(gè)別咨詢(xún) B、團(tuán)體咨詢(xún)C、電話咨詢(xún) D、通信咨詢(xún) ABCD4下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（）A、安吉爾B、華生C、斯金納D、苛勒 BC4教育的特征至少有以下哪幾個(gè)方面？（）A、是人類(lèi)社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B、是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C、是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、是人類(lèi)傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) ABD4教育的本體功能是（）A、人的培養(yǎng)B、經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇 C、人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承D、促進(jìn)社會(huì)政治變革 ABC 50、個(gè)性具有如下特征：（），客觀性和能動(dòng)性。A、先天性和后天性B、共同性和差異性C、穩(wěn)定性與可變性D、獨(dú)立性與統(tǒng)一性 ABCD5《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：全面推進(jìn) 素質(zhì)教育，根本上要（）來(lái)保障。A教師 B、社會(huì) C、法制 D、制度 E、人民 CD5將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是()A、不可控的 B、可控的 C、內(nèi)部的 D、外部的 AD5發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括()A、強(qiáng)調(diào)教師講解 B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C、注重給學(xué)生提供豐富的感性材料 D、注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制 BC5如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：假如這次半期考試全班的平均成績(jī)?cè)?0以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游。這位教師使用的管理方法是()A、團(tuán)體行為矯正技術(shù) B、個(gè)體行為矯正技術(shù) C、團(tuán)體相倚管理 D、代幣制經(jīng)濟(jì) AC5課堂現(xiàn)代化的代表人物有()A、布魯納 B、贊可夫 C、克伯屈 D、瓦根舍因 ABD5德育教育的體諒模式的特征有()A、堅(jiān)持性善論，尊重兒童發(fā)展需求 B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C、大力倡導(dǎo)民主的德育觀 D、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育 ABC5下列屬于個(gè)性的是()A、需要 B、性格 C、動(dòng)機(jī) D、世界觀 ABCD5控制加工是()A、受資源量限制 B、需要集中注意完成 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加式方式 ABCD5以下以表象方式編碼的是()A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶 ABC 60、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是()A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 CD 6解決問(wèn)題的思維方式有()A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類(lèi)比 D、啟發(fā)式和反推法 ABCD 6教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()A、教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C、教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 BD 6華萊士的創(chuàng)造性思維過(guò)程的四個(gè)階段包括（）A、準(zhǔn)備階段 B、醞釀階段C、明朗階段D、證實(shí)階段E、實(shí)施階段 ABCD 6學(xué)生的個(gè)別差異包括（）A、生理的個(gè)別差異B、心理的個(gè)別差異C、智力因素的個(gè)別差異 D、非智力因素的個(gè)別差異E、性別差異 CD 6教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、私下調(diào)解 E、教師申訴 AE 6教育目的的功能有（）A、導(dǎo)向功能B、評(píng)價(jià)功能C、調(diào)控功能D、示范功能 ABC 6托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性?xún)和缦绿攸c(diǎn)（）A、高智商 B、頑皮、淘氣 C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī) D、待人處事不固執(zhí)、較幽默 BCD 6教育心理學(xué)的性質(zhì)()A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科 B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科 C、是自然科學(xué) D、是社會(huì)科學(xué) AB 6目前最有影響、也最權(quán)威的智力量表有()A、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) C、繪人測(cè)驗(yàn) D、投射測(cè)驗(yàn) AB 70、學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是()A、恐懼 B、抑郁 C、緊張 D、情感沖突 BCD 7以下屬于正強(qiáng)化的方法的有()A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、改善學(xué)習(xí)C、表?yè)P(yáng) D、授予進(jìn)步獎(jiǎng) ABCD 7概念的結(jié)構(gòu)包括()A、概念定義 B、概念特征 C、概念實(shí)例 D、概念名稱(chēng) 7群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為()A、力量感 B、成員情感 C、認(rèn)同感 D、歸屬感 ABCD 7在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把()放在突出地位。A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育 E、愛(ài)國(guó)教育 BC 7知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程一般通過(guò)()環(huán)節(jié)來(lái)完成。A、審題 B、聯(lián)想 C、知識(shí)理解 D、課題類(lèi)化 ABCD 7皮亞杰認(rèn)為，2歲至12歲兒童道德性發(fā)展的階段性有()A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆階段 D、公正階段 ABCD 7想象的基本特征有()A、新穎性 B、離奇性 C、生動(dòng)性 D、形象性 AD 7學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有()A、相對(duì)獨(dú)立性 B、主動(dòng)性C、可控性D、學(xué)術(shù)性E、階段性 ABC 7孔子的教育主張包括（）A、兼愛(ài) B、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C、有教無(wú)類(lèi) D、不憤不啟，不悱不發(fā) BCD 80、教育的雙重文化屬性指（）A、傳遞文化 B、教育是一種文化現(xiàn)象C、構(gòu)成文化本體 D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用 BC 8下列羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？（）A、并列性同化 B、類(lèi)屬性同化C、總括性同化D、并列結(jié)合性同化 BCD 8心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）A、連續(xù)性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性 E、不均衡性 ABCDE 8教育法的基本原則有（）A、堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向原則B、符合社會(huì)主義公共利益的原則 C、受教育機(jī)會(huì)平等的原則D、教育與宗教相分離的原則 E、教育面向現(xiàn)代化 ABC 8品德的構(gòu)成部分是（）A、道德意識(shí)B、道德動(dòng)機(jī)C、道德情感D、道德認(rèn)識(shí)E、道德行為方式 ACDE 8群體的功能有（）A、評(píng)價(jià)性功能 B、導(dǎo)向性功能 C、生產(chǎn)性功能 D、發(fā)動(dòng)性功能 E、維持性功能 8我國(guó)教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有（）A、參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B、獲得資助權(quán)C、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)D、申訴、訴訟權(quán) ABCD 8《教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行（）A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 B、提供必需的圖書(shū)、資料及其其他教育教學(xué)用品C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助 D、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為 ABCD 8陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）A、字詞B、人名C、時(shí)間D、觀念 ABCD 8心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A、難度B、效度C、信度D、標(biāo)準(zhǔn)化 BCD90、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（）A、由上到下B、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜C、由輕到重D、由腳到頭 AB 9政治有（）表現(xiàn)形態(tài)。A、管理B、制度C、活動(dòng)D、觀念 ACD 9學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）A、引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展B、加速個(gè)體發(fā)展C、具有延時(shí)功能D、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能 ABCD 9構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有（）A、教育者B、受教育者C、教育形式D、教育環(huán)境 E、教育內(nèi)容 ABE 9教育的人口功能主要表現(xiàn)為（）A、減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)B、提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量 C、有利于人口遷移D、使人口結(jié)構(gòu)趨向合理E、控制人口流動(dòng) ABCD 9教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A、教育觀念的現(xiàn)代化B、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化C、教育管理的現(xiàn)代化D、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E、教育素質(zhì)的現(xiàn)代化ABCDE 9小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的差異主要表現(xiàn)在（）A、數(shù)量差異B、性別差異C、心向差異D、水平差異E、順序差異 ACD 9奧蘇貝爾按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式將學(xué)習(xí)的發(fā)生分為（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)AC 9（）協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學(xué)。A、居民委員會(huì)B、社會(huì)團(tuán)體C、街道辦事處D、村民委員會(huì) AD 9縣級(jí)以上地方人民政府需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校，對(duì)（）的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。A、視力殘疾B、肢體殘疾C、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾D、智力殘疾 ACD 100、下列課程屬于綜合課程的有（）A、活動(dòng)課程B、核心課程C、潛在課程D、融合課程E、廣域課程 BDE 10課程計(jì)劃主要由（）幾部分組成。A、技能性B、教育性C、競(jìng)爭(zhēng)性D、娛樂(lè)性E、生存性 ABCDE 10學(xué)校體育活動(dòng)的基本特征是（）A、技能性B、教育性C、競(jìng)爭(zhēng)性D、娛樂(lè)性E、生存性 ABD 10學(xué)校教育制度建立的依據(jù)是（）A、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平D、世界學(xué)制改革的影響E、原有學(xué)制影響 ABCDE 10當(dāng)代學(xué)制發(fā)展呈現(xiàn)（）A、義務(wù)教育年限延長(zhǎng)B、小學(xué)入學(xué)年齡提前C、重視學(xué)前教育D、高等教育多級(jí)化E、學(xué)校類(lèi)型多樣化 ABCDE 10教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是（）A、教育的自身狀況 B、人的主觀能動(dòng)性 C、家庭環(huán)境 D、社會(huì)發(fā)展的狀況 ABCD 10對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有（）A、有效性 B、全面性 C、可靠性 D、簡(jiǎn)潔性 BCD 10下列對(duì)“心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映” 的描述正確的是（）A、客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉B、客觀現(xiàn)實(shí)支配心理發(fā)展C、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映D、心理在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的 E、心理與客觀現(xiàn)實(shí)是一樣的 ACD 10教師的威信有（）A、權(quán)力威信B、信服威信C、知識(shí)威信D、人員威信E、個(gè)人魅力 AB 10意志的特征有（）A、明確的目的性B、與個(gè)人品質(zhì)相聯(lián)系C、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)D、與克服困難相聯(lián)系E、持久性 ACD1美育的內(nèi)容包括（）幾個(gè)方面。A、藝術(shù)美B、文學(xué)美C、自然美D、社會(huì)美E、科學(xué)美 ACDE 11下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》？（）A、不憤不啟，不悱不發(fā)B、教也者，長(zhǎng)善而救其失者也C、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 ABC 11教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（）A、教育普及化的開(kāi)始B、提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào) C、教育法制化的形成 D、強(qiáng)化教育的國(guó)家控制 ABC三、判斷題教育具有文化傳遞功能，文化的傳遞主要依靠教育來(lái)完成。(√)所謂他律，就是指外部憑借獎(jiǎng)懲以及各種制度規(guī)范等手段對(duì)教師行為進(jìn)行的調(diào)節(jié) 和控制(√)教育心理學(xué)的主要任務(wù)在于揭示依據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性知識(shí)去組建及優(yōu)化教育系統(tǒng)所必需的心理學(xué)原則。(√)講授法是注入式的方法，問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。(√)學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。(√)教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。(√)新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。()教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理學(xué)規(guī)律。()美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛從成熟人性的角度觀察，認(rèn)為心理健康的個(gè)性不受無(wú)